六年级语文上册口语交际与习作一教案

六年级语文上册口语交际与习作一教案
六年级上册
口语交际习作一
【课标描述】
习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯；有意识地丰富自己的见闻；珍视个人的独特感受；积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文；内容具体；感情真实。

能根据习作内容表达的需要；分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要；使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作；并主动与他人交换修改；做到语句通顺行款正确；书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论；敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心；能抓住要点；并能简要转述。

4．表达要有条理；语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合；稍作准备；做简单的发言。

6．在交际中注意语言美；抵制不文明的语言。

【教材分析】
本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员；融入自己的感受；说一说；写一写。

走进音响世界；选择生活中的几种音响或听音响的录音；发挥想象进行说
话或习作。

回顾丰富多彩的暑假生活；写出自己的感受和体会。

这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间；学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流；然后写成短文；同时在和同学们交流的过程中也会有所收获；将这些收获灵活地呈现在自己的习作中；一定会收到更好的效果。

【学习目标】
1．通过口语交际；增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象；表达自己的独特感受。

3．鼓励学生自由表达和创意表达。

4．通过交流与讨论；发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学重点】
学会展开联想和想象；表达自己独特的感受。

【教学难点】
通过交流和讨论；发现作文的不足之处并认真修改自己的习作。

【评价方案】
1.通过小组交流；全班交流的方式；调动学生全员参与；热情参与。

通过师生互动、生生互动培养学生良好的听话和说话的习惯。

（评价目标1）
2.通过学习例文；启发学生怎样展开联想和想象。

（评价目标2）
3.篇章练习；检查学生运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。

（评价目标3）
4.通过互相修改作文；学会修改习作。

（评价目标4）
【教学过程】
第一课时口语交际
一、感悟名言；引发期待
1.同学们；今天老师给大家带来了一句名言——（课件出示：一人之辩；重于九鼎之宝；三寸之舌；强于百万之师）
2.指名学生朗读。

3.你知道这句名言的意思吗？
（如果学生感到茫然；教师应及时引导：我们来猜一下；好吗？）
4.读了这句名言；你想起了什么？
5.小结：是啊；我们将来都要走向社会；都要与人交往；口语交际能力对于一个人的发展具有十分重要的作用；难怪现代社会学家说：“口才即是人才！”
二、启发谈话；明确要求(落实目标1）
1.同学们；这节课我们就来上一节“口语交际”课；大家知道“口语交际”我们应该注意什么吗？
2.学生自由交流；教师及时引导；相机板书：
充分准备主动发言
抓住重点具体叙述
语调适中仪表自然
耐心倾听互动评价
三、自主选择；确定内容
1.请同学打开书；看一看这一次“口语交际”为我们提供了哪些内容？
2.你对哪一项内容最感兴趣？为什么？
3.师生交流；确定教学内容。

四、因“材”施教；彰显个性（落实目标1.2.3）
预设一：师生共同商量；选定第一项作为教学内容
1.明确目标
（1）指名学生朗读教材要求。

（2）你读懂了些什么？
引导学生明确：
①写后说；
②：可以把自己当成一种植物或一种动物；也可以当成一种自然现象；想象它们在大自然中是
怎样生活或变化的；想象它们眼中的世界是什么样的；并融入自己的感受；
③说：可以说自己写的内容；也可以讲自己本次习作的体会。

2.指导写、说
（1）自主交流；明晰写法。

同学们；你觉得完成本次习作的关键是什么？
（展开联想和想象进行表述）
你对本次习作有什么好的建议？
（主题要集中；条理要清晰；语句要通顺；想象要生动、合理）
（2）回读范文；内化写法。

看到本次习作的要求；我不禁想起了本单元学习的一篇课文——《草虫的村落》。

请同学们再来读读这篇课文；想一想文中有哪些地方值得我们借鉴？
（教师可相机出示有关语句；让学生再读再悟；体会作者丰富的想象；也可以联系全篇；学习作者谋篇布局的精巧）
（3）自主选材；展开想象。

你想写什么？准备怎样写？
①教师可相机作出如下选材提示：
a．森林部落b飞鸟世界c鱼儿家族
d垃圾自述e小兔游记f田野欢歌
…………
②学生自由选材；理出写作脉络；列出写作提纲；完成初稿。

（4）修改初稿；互动交流。

①自行放声朗读；自行修改初稿。

②同桌互改。

③自由练说；准备交流。

④分小组互说互评；每组推荐一人全班交流。

⑤集体交流；教师组织学生互动评价。

教师可以引导学生围绕以下几方面进行评说：
a仪表是否端庄大方；
b语句是否通顺流畅；
c想象是否生动形象；
d条理是否清晰明了。

⑥二次习作；修改成文。

（5）总结经验；获得提高。

①请几位作文写得好的同学谈谈本次习作的方法和经验。

②学生畅谈本次习作的体会。

预设二：师生共同商量；选定第二项作为教学内容。

（落实目标1.2.3）
1.设境导入
（1）课件依次展示：雷声、风声、动物的叫声、人的哭声和脚步声……
你听到了什么？
（2）音响世界真是太丰富、太美妙了。

生活中；一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。

2.自己准备
（1）学生默读教材中的提示；进一步弄清口语交际的内容和要求；自己练说。

（2）投影出示：
说说自己感兴趣的几种音响；
讲讲这些音响给自己带来的遐想；
谈谈自己的内心感受。

3.互动交流
（1）学习小组内互相交流；互提建议；教师行间巡视；相机进行指导。

（2）每组推荐一名学生代表进行全班交流。

（3）互动评价；教师点拨指导。

①教师引导学生围绕以下几点进行评价：
a语言表达是否规范、连贯；
b想象是否生动、形象；
c仪态是否自然、大方。

②教师还可以引导学生对同学的交流提出合理化建议。

（4）游戏活动
①游戏规则：
学生重新整理“说”的内容；避开“说”的主体——音响的名称；介绍此音响给自己带来的想象和感受；让同学猜音响的名称。

②活动实施：
a保持课堂安静；用心倾听；
b活跃课堂气氛；猜中后掌声鼓励；
c注意及时小结；寻找“知音”。

预设三：师生共同商量；选定第三项作为教学内容。

（落实目标1.3）
1. 引发回忆
（1）同学们；暑假已经过去；开学那天；大家带着暑期的愉悦迈向新学期；走进了可爱的校园。

大家久别重逢；难免有说不尽的话题；其中谈论最多的就是假期生活了。

假期中；有哪些经历让你受益匪浅呢？
（2）鼓励学生自由表达；引导学生逐渐明晰要说的内容——
①游览风景名胜；
②参加有意义的活动；
③帮助父母做力所能及的事；
④社会见闻；
⑤读书看报的体验和收获。

……
2.自行练说
（1）想一想运用怎样的语言；才能把自己的所见、所闻、所感具体表达出来；让小伙伴感到真切；分享你的收获和喜悦。

（2）学生选取自己感兴趣的话题自由练说。

3.汇报交流
（1）分组交流
①在四人小组交流时；我们应该注意些什么？
②小组交流；畅叙假期生活。

（学生可以相机展示图片、图书资料；有条件的还可以展示一下音像资料）
（2）全班交流
①第一次全班交流。

评一评同学的介绍有哪些优点；还存在哪些不足？你还有哪些合理化的建议。

②第二次全班交流。

要求发扬优点；努力改进不足；尽力展现个人风采。

4.拓展延伸；
（1）展示学生收集的图片、文字、音像等资料；组织学生参观点评。

（2）评选本节课的“口语交际能手”。

预设四：学生自由选择自己感兴趣的话题进行口语交际。

（落实目标1.2.3）
1.自由建组
（1）既然同学们对这三项内容都感兴趣；我们这节课就以这三个话题进行口语交际。

（2）一节课谈三个话题；可能很难深入。

大家对这节课的学习有什么好的建议或想法吗？（分组合作；开展竞赛）
（3）教师建议学生按内容的不同组成合作小组；组内人数以4-6人为宜。

2.组内合作
（1）各小组合理分工。

（2）根据所选内容；小组内探究听、说、评、议的要求和要点。

（3）分小组汇报组内活动的设想和听、说的要点；相互取长补短；集思广益。

3.开展竞赛
竞赛要求：以内容的不同；把全班学生划分为三个大组；每组推荐2-3人展示说；并由他组人员指定该组1-2人汇报说。

各组推荐评委；现场评奖。

（由他组人员指定1-2人汇报说；旨在面向全体；照顾后进学生；提高学生的课堂参与面；避免让课堂成为优生展示风采的舞台。

评分时；教师还要及时“救场”；注意赏识和激励）（1）选手上台交流；学生随机评点。

（2）评委提议得分。

（3）现场评奖、颁奖；评出“优秀表演奖”、“最佳进步奖”、“优胜小组奖”。

4.活动小结
（1）从同学们的汇报交流中；你有哪些收获？受到了哪些启发？
（2）你对今后的口语交际课；有哪些建议？
第二、三课时习作指导与讲评
一、回顾精彩
1.上节课；在小组交流和全班交流时；同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？
2.还有哪些丰富的想象或生动的事例深深地烙在你的脑海中？
3.本组课文中最突出的表达方法是什么？
二、习作设疑（落实目标3.4）
1.同学们；是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来；就能写好本篇习作呢？
2.想一想；写好这篇文章应该注意些什么？
（引导学生根据习作的要求和自己的写作经验；提出完成写作的建议）
（说明：师生共同商定的以教材中的第一项作为教学内容的习作指导；已经融入了“口语交际”的教学设计之中。

以下教学设计中出现的“预设二”、“预设三”、“预设四”；分别与口语交际中的“预设二”、“预设三”和“预设四”相对应）
预设二：
（1）要展开联想和想象。

（2）主题要集中。

（3）要写出自己的感受。

预设三：
（1）内容充实；条理清楚。

（3）写出自己的真实感受和体验。

预设四：根据选材的不同；参见“预设二”“预设三”。

三、自主写作
1.学生默读习作要求；选择材料；进行构思。

2.学生起草；教师对有困难的学生进行个别指导。

四、评改赏析
1.放声朗读；独立修改。

学生朗读自己的习作；修改不足；画出自己写的精彩的地方。

2.小组合作；互相评改。

学生自由组成合作小组；互相修改习作；画出习作中值得学习的文句；写出自己的感受和启发；找出习作中需要修改的地方；写出修改的建议。

3.学生推荐；集体品评。

学生自主推荐优秀习作进行全班交流；并阐述推荐的理由；教师及时评点；激励评说。

教师可以引导学生围绕本设计中“预设二”、“预设三”、“预设四”的要求进行评点。

4.学生自改；二次作文。

学生再次修改自己的习作；查缺补漏；自我完善；提高写作的质量。

口语交际·习作一评价单
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