谈一谈体育课堂教学中教学言语的使用
体育教学中的语言表达
体育教学中的语言表达在体育教学中，教师的语言表达很重要，生动形象、准确的语言表达对学生进行体育知识学习与体能锻炼有推动作用，本文提出体育教学中语言艺术运用的策略。
《中国体育教练员》杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。
其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等，融学术性、知识性和实用性于一体。
一、体育教学中语言的特点1.专业规范性。
体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。
在体育教学中要教授学生规范的专业术语。
所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。
2.准确性。
体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。
体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，啰哩啰嗦。
要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。
另外体育教师的示范动作应该准确。
如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。
3.生动形象性。
体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。
例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。
二、体育教学中的语言类型1.指令性语言。
指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。
体育教学中语言的运用
体育教学中语言的运用体育教学是一门教育科学，语言是进行体育教学的主要手段。
体育教学是一种特殊的认知过程，在体育教学中教师主要以动作示范和讲解相结合的形式传授体育知识。
动作示范和讲解分别是无声语言和有声语言的主要表现形式。
在体育课的授课过程中，教师对学生进行思想教育、传授知识和技能、组织学生练习等都离不开语言的表达。
在教授体育动作过程中，除了动作示范，还要进行相应的讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。
因此，有声语言和无声语言是教学语言在体育教学中的两种表现形式，起着帮助完成教学任务的主要作用。
一、有声语言的运用1、正确运用语言“精讲多练”要求教师在上课的有效时间内,必须认真考虑语言用词和语言艺术，以起到表思达意的作用。
（1）语言的针对性教师在教学语言的运用上,要根据学生实际情况,使用不同的教学语言,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。
对待完成练习较差的学生，教师要给予鼓励、信任的语言，如：“别紧张”、“有进步”等。
当发现学生过失提出批评或纠正其错误动作时，一定不能使学生感到有讥讽之意，丑化之嫌，特别是女生比较怕羞、自尊心强，更应注意。
（2）语言的科学性体育教学是一门科学，科学的内容需要用科学的语言来讲解，而语言的科学性，主要应体现在真实全面、简明扼要、清晰准确上。
由于体育课的时间、场地、任务所限，不可能也不应该长篇大论只听教师讲解。
尤其练习当中，更不宜三番五次停下来听你讲。
所以教师讲话务必力求简要精炼，讲解动作要领，要条理清楚，重点突出。
讲解力求准确。
一字之差，影响很大，如身体的重心和中心的移动。
此外对一些字的读音，也应当力求准确。
（3）语言的趣味性生动有趣的教学语言容易引起学生们大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。
因此，要想较好的完成教学任务，提高体育教学质量，讲课要有一定的趣味性，避免千篇一律以增加教学的吸引力，如长拳要求：“拳如流星眼似电，腰如蛇行步塞粘。
教学语言在体育课程中的运用
浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。
因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。
体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。
体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。
所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。
体育教学对于语言运用的要求及方法
体育教学对于语言运用的要求及方法1．语言要准确规范。
在身体练习前后及进行中的讲解由于受时间制约，必须准确规范，不能详细解释或重复修正，尤其是练习瞬间的提示与评价更要明白无误，不能含糊。
要讲普通话，语音准确，吐字清晰，不能念错字。
语言不准确会导致概念模糊，妨碍学生做练习。
教学语言在讲解时要规范。
如：分腿用“挺身”，滚翻用“转身”；铅球用“推”，球出手用“拨”；长跑呼吸要用“加深”，而非“加快”。
2．语言要简单明了。
受任务与时间限制，体育课讲解不应长篇宏论而应简单明了，这样学生印象深刻．便于理解和记忆。
如教跨栏时，用“抬、伸、压”和“蹬、展、拉”六字就归纳了摆动腿与起跨腿的动作要领和顺序。
学生注意力集中在动作上，身体练习不宜经常停下来听讲，瞬间只应作短促简明的揭示。
如“蹬”、“推”、“抬头”、“收腹”等。
为了易学易记，可将动作要领及顺序编成通俗易懂的口诀或歌谣进行讲解。
如行进问单子高手投篮：“右手投篮跨右肋，跨步要大接仟球，左脚小跨起跳高，伸臂扣腕球轻挑。
”再如脆跳起：“摆臂、提腰、压服、收腹”。
推铅球最后用力：“蹬、伸、转、挺、推、拨”。
3．语言要抓住关键。
讲解时要善于观察和分析，抓住关键，突出重点、难点，不能眉毛胡子一把抓。
如投掷的最后用力是关键，因而辅导时要根据学生的具体情况进行纠错，对照规范动作，抓住要害，对症下药，不要笼统地讲解。
如头手倒立接前该翻常出现举不起腿、摔背等现象，可分别用“提臀”、“举腿蹬地”、及“低头推撑”、“屈体团身”等术语引导学生练习。
单字诀字字是关建，能迅速抓住重点，便于领会和记忆，事半功倍。
讲解过多、过细，反会冲淡关键技术的学习。
4．语言要形象生动。
应启发学生的形象思维，语言幽默，比喻风趣，能引发兴趣，促进理解，加强记忆。
用熟悉的具体事物及常见的形态动作揭示动作特征，用生活经验的钥匙来开“掌握要领”的锁。
如跳远起跳无力，动作滞重可格起跳板比作烧红的铁板，引发联想，促使起跳迅速有力。
浅析高效课堂体育教学中的语言运用
【 关键词】体育教 学 高效课 堂 语言运用
体育课是一 门综合艺术 ， 涉及方面 极广。它 牵涉到音 乐、 美学 的鉴赏 美、 力学 、 理学 、 伦理学、 思维科 学、 交际学、 逻 辑学、 生理学 、 医学 、 营养学与
二、 技 术 讲 解 方 面
期： 刀耕火种时期 ， 机 械 制 造 和 使 用 时 期 以 及 音 乐 和 舞 蹈 时 期 。前 两 个 时 会 出现失误。如在原 地单 手肩上 投篮 的教学 中， 教 师在 讲解 完投篮 的动
期 已经过去 ， 最后一个时期在 ２ １世纪 刚刚来临 的今天 已经到 来！让我们 作 、 方法后 ， 示 范 时 球 却 没 有投 进 ， 此 时教 师 要 灵 活 应 对 ， 可 以提 出 问题 ： 谁 尽情 的享受这一美妙的时期 吧 Ｉ Ｉ今 天我们 上体育 舞蹈课 ， 这样 的开场 白 能说 出未投进球的原因？ 学生 的注意 力则很快 转移到 问题上 来。教 师可 以点一两名学生 回答问题。 然后对 学生 的回答进行 总结和 补充 ， 并 再次 示 上乒乓球课时 ， 对学生讲： 乒乓球是球类 项 目中最小 的球 了， 可周恩来 范 。通过提问教师不仅化解了教学 中的尴尬 ， 而且为学生给 了思考的机会 总理曾经评价它“ 小球振动地球 ”， 这样 的外交佳话 ， 不 仅展示 了的体育无 并为出错打 了预防针。示范不仅仅 限于教 师 ， 还可 以安排 学生进 行示 范。
一
四、 肢 体 语 言 运 用 方 面
在体育教学 中， 还存在着一 种语言 ， 即教 师的肢体语 言。教 师肢体语
教 学 组 织 方 面 言在体育教学 中运用比较广泛 ， 它更能节 省集合站 队和调 整队形 的 时间， 在现在的 中学体育课堂中 ， 经 常出现 这么一种 现象 ： 学生对体 育课 的 且一 目了然 ， 学生一看教师的手势 、 动作 ， 立刻就会 明白自 己该做 什么 ， 达 教学毫无兴趣 。 希望体育教师安排 自由活 动 （ 俗称放 羊 ） ， 以致 无法完成教 到了此 时无声胜有声的效果。如在 集合 队伍时 。 教 师只要 用集合 手势 。 学
谈体育课堂的语言运用
谈体育课堂的语言运用□刘顺（江苏省姜堰二中）《江南时报》（ 2009年3月10日第 13 版）现代教育的发展，除了要求教师有良好的道德修养和扎实的专业知识外，对教师的教学语言有越来越高的要求，教学语言伴随在整个教学过程中，也就至关重要。
语言是体育课堂教学中组织教学，传授体育与健康基本知识，培养学生学习能力，发展学生运动技能的重要表现方法。
体育课堂语言必须简洁、明快、严谨、深刻、具有激励功能和感染功能。
体育课堂语言必须要经过科学设计，必须要在教学中巧妙运用。
精彩的体育课堂语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，促进学生积极主动参与体育活动，高效完成教学任务，具有非常重要的作用。
一、课堂教学语言要有思想性与科学性教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授体育知识，更重要的是教书育人，因此，教学语言必须具有思想性和科学性，这就要求教师的语言健康、文明、进步；清晰准确，推理严谨，逻辑有序，系统完整，科学严密，使学生听得有趣，记得牢固。
二、体育教学语言要具备规范性与准确性教师要用准确，流利的普通话组织教学，开展体育活动。
体育术语运用要准确、规范、正确，避免出现错误，以提高课堂效果。
三、课堂教学语言要有逻辑性和针对性教师课堂教学的逻辑性，应表现在：叙事说理，层次分明，来龙去脉，条理清晰，问题讲解，全面缜密。
针对性是指教学中，教师必须根据不同的教育对象，教育环境运用不同的教学语言。
对低年级学生语言要生动具体、形象，对高年级的学生语言要稍含蓄一些，给他们留有思考的余地和想象的空间。
四、课堂教学语言要有启发性和鼓励性体育教学中，有的项目仅靠理论性的讲解，学生难以接受。
为此，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极主动的投入到体育锻炼之中。
再者在锻炼中要“多表扬，少批评”，抓住有利时机调动学生学习的积极性，主动性，发现学生的“闪光点”不失时机的进行表扬鼓励。
赞赏性的语言可以使学生产生愉悦的心理体验，使学生更容易接受老师的教诲，积极主动参与。
浅谈体育教学和训练中语言的运用
浅谈体育教学和训练中语言的运用[摘要]要提高个人的运动能力和运动成绩，必须通过一定的练习和训练。
在练习过程中练习技巧和技术教学具有非常重要的作用，但语言的作用也不能弱化，合理的运用语言往往能缩短学生掌握技巧的周期和增强学生对动作的理解和运用能力。
[关键词]语言神经联系技能动作前言在通常的体育教学和训练中教练员对训练技巧的应用侧重于各种可见的训练方法，对语言的运用并不十分重视。
一、研究方法研究方法主要有文献资料法、列举法。
笔者主要阅读高师体育专业相关书籍，结合实际进行分析，进一步探讨语言在体育教学中的作用及运用技巧。
二、分析与思考在体育教学和训练中语言的作用是非常重要的。
人的任何动作的形成和掌握都是以相关的神经联系为前提的。
某一种神经联系的建立必须以相关动作的重复练习为前提。
在教授技术和训练过程中动作示范和讲解是常用的方法。
技术动作示范具有直观的特点，易于给学习者建立比较正确的技术表象，语言可以帮助学习者加深对技术动作的理解，缩短技术技能的形成周期。
由此看来，语言的作用在教学和训练中的作用也是非常重要的。
那么，在技术教学和训练中语言的应用技巧也能提高教学和训练的效率。
技能是通过练习获得，是顺利完成任务某种任务的一种活动方式。
技能按其动作本身的性质和特点，可分为动作技能和心智技能两种。
动作是指学习活动、体育运动和生产劳动中表现出来的实际动作。
动作技能是在完成一项任务中，所涉及的一系列实际动作，以完善、合理的方式组织起来并顺利地进行。
心智技能指顺利完成某些任务的心智活动方式，它借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式。
它包括感知、记忆、想象和思维，并以抽象思维为主要成分。
运动技能学习的内容大多数是建立条件反射，并总是预肌肉活动相互联系。
在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言指导的形式主要有讲解口令和指示、讲评。
正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功的能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。
简述体育教学中教学语言运用的技巧
简述体育教学中教学语言运用的技巧【摘要】体育教学是学校教育教学的重要组成部分，是培养学生德、智、体各项素质全面发展的一个重要环节。
在体育教学中，既要使学生掌握体育的基本知识、技术与技能，又要培养学生良好的意志品质。
这就要求体育教师在教学过程中要积极的运用各种教学手段，通过师生双方的情感交流与学习交流，激发学生的学习兴趣，从而达到教书育人的目的。
语言，既是这一切交流的基础，又是这一切交流的桥梁。
因此，如何运用体育教学中的语言艺术成了体育教师的一大课题。
【关键词】体育教学特殊性语言【正文】南朝文论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，由此可见，语言的力量是强大的。
语言代表着一个人的思想、品德与性格，是人类用来表达情感，交流思想的重要工具。
作为教师，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术和魅力的重要组成部分，它直接影响着教育效果。
体育教学这一以人体运动为主要内容的特殊学科，它有自己独立的知识、技能体系。
它的教学语言大致可以分为有声语言和体态语言两大类，本文所描述的语言主要是指“有声语言”这一类。
体育教学中的有声语言与其他学科的有声语言虽有共同之处，却又有其特殊性。
为了使体育教学中的有声语言发挥最佳的作用，我们体育教师就要全面地了解该语言的特殊性，才能在教学过程中科学有效的进行运用。
但是，体育教学中有声语言的特殊性到底是指什么呢？以下是我个人对体育教学语言特殊性的几点简单概括，在此做一简单说明：1.专业性体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。
例如：跳山羊中的“支撑、提臀、分腿”，又如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。
2.指令性由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。
浅谈体育教学语言的使用
浅谈体育教学语言的使用在实施体育教学的过程中，既要注重外在的技术动作，又要注重学生的思想和心理活动，通过与学生的语言交流，情感交流和肢体语言的交流，以达到教书育人的目的。
俗话说：“言为心声”。
语言代表人的思想、品德、性格和风度，是人类用来表达感情，交流思想的工具。
在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。
一、体育教学语言的类别1.介绍性语言：往往每接一个新的班级，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激情的运用鼓动性语言，引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。
教师的语言简明，准确生动，合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人又和蔼可亲，纪律严明。
2.指令性语言：体育课大都在室外进行，由于视野广，空间大，要求教师的口令要刚健响亮，张弛适宜，力度得当，以便引起学生的注意，迅速调动队形和组织教学。
因此，动令和预令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节奏要明快，语言要协调。
语言必须果断、明确，不能模棱两可，优柔寡断。
3.讲解性语言：课堂讲解要有针对性和计划性，根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容，使学生明确重点和难点，较好的了解动作要领。
激发学生的思维活动，教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。
比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象，能取得较好的教学效果。
讲解的语言要具有启发性、简明、准确。
4.教育性语言：学生的能力、志趣、性格等方面均有个别差异，因此，针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直接了当。
必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。
对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言。
反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。
这些体育课堂教学语言你都运用自如吗？
这些体育课堂教学语言你都运用自如吗？子曰:“工欲善其事、必先利其器。
”如果将“课堂教学”比作是“事”，将“教学语言”比作“器”，怎样运用这个“器”就成了“善其事”的关键。
教学语言是教师与学生之间的纽带与桥梁，良好的教学语言是课堂的催化剂，能够加速老师与学生之间的“化学反应”，从而提高教学效果。
而在体育课堂中，由于体育教学本身就是要靠活动和锻炼来实现，所以。
在教学时语言要更加准确和简明，让学生能多动多练，学有所得、学有所用。
丰富的教学语言能够有效的提高学生的课堂注意力，让学生不再感到枯燥与单调。
体育教学语言具有专业性、科学性、趣味性及启发性等特性，也就意味着它的语言艺术形式多种多样，包括书面、口头、哨声、肢体语言等形式。
根据教学语言内容可分为:讲解性语言、指令性语言、提醒性语言、提问性语言、评价性语言。
1. 讲解性语言这种语言在体育课中最常见，也最常用，主要是为了便于学生更好地理解而运用的一种陈述语言。
在讲解技术动作要领及游戏、练习规则时常常都是运用讲解性语言。
如在教授篮球原地运球的技术动作时说：同学们在做原地运球时首先两腿前后开立膝关节微曲，上体稍前倾，重心在两腿之间五指自然分开，手心空出。
然后用手指和指根部位控球，肘关节自然弯曲，以肘关节为轴上下摆动，手指手腕下压将球控制在身体的左（右）侧。
从篮球原地运球的准备姿势、手触球的部位及运球的方法进行讲解，让学生直观的理解原地运球的动作要领。
在《立定跳远》课上组织学生进行练习时的：“一三排向后转，距离拉开，两个同学一组，站在黄线前练习，看看谁最先跳过自己前方的绿线。
跳过的同学站好，老师就能马上看到。
”通过练习规则的讲解，让学生清楚自己要怎么做，做到什么程度，也让联系更加有序。
2.指令性语言指令性语言是伴随体育课堂教学整个过程的，主要以口令的形式出现，就是为了让学生完成某一动作而发出的口令，这个语言较为简洁、干脆。
比如集合时：“立正！向右看齐！向前看！稍息！”还有组织学生游戏时：“预备，开始！”还有哨声也是等等，我们可以看到这些语言较为简洁、精准，学生也能快速地做出反应。
体育教师在体育教学中的语言运用
体育教师在体育教学中的语言运用提要：在体育教学中对教师语言表达能力的要求很强，教师必须对知识和问题有独特见解和认识，能巧妙地运用体育教学语言。
使激情、幽默并存于体育课堂。
激发学生积极参与锻炼和学习的兴趣。
关键词：体育教师;体育教学;语言运用体育教师的语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1.体育课堂口头语言艺术体育是一门科学，但体育教学却是一门艺术。
在新课程纲要新课堂教学理念的驱动下，体育教师的课堂教学语言在科学化的基础上应该不断向民主化、平等化、人性化发展。
精心锤炼的体育课堂教学语言将以独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦并带来丰硕的教学成果。
1.1体育教学的语言要有激励性体育既是一种物质的力量又是一种精神的力量。
体育课除传授体育技能和锻炼身体的方法外.还应锻炼学生的意志品质.而身体和意志对任何事业的成败都有着决定性的意义。
在学校里每年冬季的中长跑教学中。
都会有意志品质稍差的同学因长跑时出现暂时的不适而不能坚持下来。
这时体育教师除去要讲解“极点”这一生理现象及其克服方法。
还应配合激励性的语言鼓励学生去完成。
往往会收到一定的效果。
比如在跑前对运动员就应讲明:“我们不比别人差.别人能跑下来.我们每个人都能跑下来”的道理。
在学生长跑过程中还可以边计时边喊加油！还有XX米”.或是说.“离前面的同学还有一点点”。
等等这类似的激励性语言。
1.2体育教学的语言要有赞赏性、幽默性美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受体育教师的教诲在体育教学中，如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的他们青春靓朋、有进取心，有强烈的求知欲;性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱;成绩好的可赞赏他是有能力有特长的好学生;成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神;哪怕是学生有了错误，批评学生也能做到“良药不苦曰可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
浅谈语言在体育教学中的运用
浅谈语言在体育教学中的运用【摘要】语言是人类重要的信息工具，在体育教学中，教师主要是通过语言来发出行动指令，指导练习、纠正错误动作和实施教学的。
准确、精炼、恰当的语言能够演奏出和谐美好的课堂教学旋律，弹拨出教书育人的新乐章，产生生动、理想的教学效果。
【关键词】语言体育教学体态语言体育教学的过程是教师与学生之间的一种双向信息交换过程。
教师按照教学计划，通过语言、动作、文字图片等手段进行示范、讲解，向学生传授知识和运动技能，发出行动指令。
学生在练习过程中，不断发回执行指令的信息，教师及时地搜集和捕捉反馈信息，予以分析评价，再做出新的行动指令，给予最佳信息的传输。
如此周而复始，逐步改善学生的各种状态，达到教学的最佳效果。
因此，在体育教学中，重视采集反馈信息，加强信息的及时有效传播，是提高教学质量的重要环节，而语言则是信息传递的最佳方式。
在体育课堂教学中，一些教师注意语言的运用，发挥了调控作用，学生学有奔头，学有所获，练习积极性高，课堂气氛活跃，一堂课下来“余兴未了”；反之，有些教师不注意语言的运用，课堂没生气，学生产生反感情绪，注意力不集中，甚至产生逆反心理。
因此，教师如何正确运用语言这一信息工具，最大限度地调动和激发学生参加体育锻炼的积极性，组织体育课教学，使之达到最佳教学效果，是很值得探讨和研究的。
1．研究方法1.1 实验方法。
本人在任课期间针对“运用不同的语言方式进行体育教学产生的效果”进行了调查和实验（实验学校：四川省中江中学校，实验班：高2010级2班，对照班：高2010级9班），并通过认真细致的分析，对语言在体育教学中的运用有了进一步的认识，并将自己对此方面理解进行了有关的剖析。
1.2 资料文献法。
查阅相关资料，如《语言在体育教学中的作用》《语言法在体育教学中的运用》《体态语言在体育教学中的运用》《论体育教师的体态语言》等，并通过因特网公告查阅了与此相关的部分资料。
1.3 分析综合法。
本文前段假设运用了演绎法，所得出的结论是经综合分析实验的几个结果归纳得出的。
浅谈语言在体育教学中的运用
浅谈语言在体育教学中的运用摘要：语音是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣，易于他们接受知识、掌握运用技术。
语言是教师从事教学工作的重要手段，如果运用得好，有助于提高教学效果。
在体育教学中，语言的运用应“因材因时因人”而异。
关键词：语言体育教学语言运用一、对不同教材的语言运用在体操教材教学中，多数学生都存在着恐惧和犹豫的心理障碍。
为此，在学生学习动作前，教师要创造轻松活泼的课堂气氛，融洽师生关系，消除学生的紧张情绪。
另外，在体操教材教学中，教师要严格运用体操术语和解剖术语，要用果断、简明的语言来描述动作过程、身体部位的运动方式与器械的关系等。
讲解要抓住技术动作的关键，再辅以激励性的语言。
使学生明确要领，并从心理上坚信自己能行。
然后再让一名胆大、细心、基础好的学生出来示范，学生边示范，教师边讲解，顺利轻松地完成动作。
当学生看到动作并不难，而且没有什么危险，就容易增强信心，提高练习的积极性。
当学生的动作有所进步时，要马上予以鼓励、表扬，分析成功的原因，使学生进一步增强信心。
在体操教材教学中，教师还可以用压臂、抗头、振髋、转体、推手等词语来强化动作。
如果运用得当，效果很好。
田径教材一般比较单调枯燥，学生大都不太喜欢，如果按教科书上的动作要领讲解，则过于详细，效果很差，特别是对初学者，容易造成一种心理负担，感到动作复杂、困难。
为此，要求教师讲解的语言要生动、精练、简明扼要，使学生听得懂、记得住，才能收到良好的效果。
如教铅球的侧向滑步动作，就把它总结成：“预摆1-2次，左腿摆出，右腿蹬伸，滑步摆蹬收压快，两脚几乎同时撑。
”然后边示范边讲解，效果就较好。
激励性的语言在田径教材教学中运用较多。
如在耐力跑教学中，适时地说一声：“看哪位同学能坚持到最后？”往往可以起到加油鼓励的作用。
另外，和谐幽默的语言能活跃课堂气氛，对学习枯燥的田径教材具有“调味品”、“润滑剂”的作用。
体育课堂教师语言技巧
体育课堂教师语言技巧体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。
它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
1、语言幽默教师运用幽默技巧，利用课境(课堂环境)恰如其分的，能含而不露地启发学生深思口才学联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。
原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。
”通过自己的口才学课堂经验，确实合理，恰如其分的口才学应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。
如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。
教口才学师说：“其实，也没什么学得了，不过，口才学既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。
”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。
语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。
从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。
教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。
在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。
而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它2、语言速度变化准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
体育教学中的语言设计与运用技巧-最新教育资料
体育教学中的语言设计与运用技巧一、口令和指示语设计口令是体育教学中最简洁的语言，是以命令的方式来进行教学的一种语言形式，也是体育教师的重要语言工具。
在口令和指示语设计时应注意以下二点：1)清晰准确，强弱分明。
口令的呼喊首先应做到准确，预令要清楚、宏亮，预令的长短视队伍的大小和距离的远近而定，如果队伍人数多或距离远时，一般应拉长，反之则缩短，口令要短促、宏亮和有力，使学生能准确、整齐地完成动作。
另外，还要注意音量的合理控制，以及主音的突出，如“向―左―转”！“转”字发音要高，要突出“左”字；“向前齐步――走!”先是由低音向高音拔，突出“齐”字，以便引起学生的重视和注意，使队伍整齐划一。
2)提示有方，节奏感强。
为了提醒学生注意，加强动作幅度和力度，纠正动作等常用提示口令，运用提示口令一定要设计合理，以不破坏口令的节奏为准。
如：左――2-3-4，右――2-3-4等提示方向性口令；2――2-3-4，“身体正直”等是纠正错误的提示口令；脚尖，脚跟――脚尖跳，左――右――前――后跳等是提示动作做法的口令；“弓步冲拳1”、“马步冲拳6”是提示名称之口令，除此之外，在健美操、形体操中也常用配乐录音的方式来代替单纯的口令提示语。
二、导语设计导语常常用于一节课的起始或一个问题的开端。
在开始的短暂时刻就要吸引学生的注意力，导语的基本任务是激发学生学习的欲望和使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容等。
长期以来，体育教师在宣布课的内容时，千课一招、平淡无奇，更谈不上引人入胜。
同样是宣布课的内容可用不同的形式进行开讲，如介绍式、故事式、悬念式等等，这样既能传授知识，又能使学生及时了解体育动态，鼓舞学生的精神。
三、讲解语设计讲解语是教师向学生传授知识，技术和技能时进行讲解的语言。
它是在一节课中使用最多、最广泛的教学语言，对此种语言的设计，应做到如下几点：1)清晰准确，简明扼要。
在一堂体育课中，无论是描述动作过程，传授动作要领，还是指导帮助等，教师使用的语言一定要清晰准确，简明扼要。
体育教学中的语言运用
体育教学中的语言运用语言是教师从事工作的重要手段，也是教师向学生传授知识与学生交流情感的主要方式。
正如苏联教育学家马卡连柯说：同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍，只有学会用十几种声调说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿势和声音的运用上能体现出好多种风格韵调的时候，就变成了一个有技巧的人。
教师在教学中的语言都带有个人感情色彩和反应出特有的心理状态，每个人在什么感情支配下，必然说出反映其感情色彩的语言。
一位体育教师见到学生锻炼就和蔼可亲的给与鼓励，无论身体怎样疲劳，生活中有什么不愉快的事，当上课铃声一响，全都丢掉一边，很快的进入教师的角色，这样才能保证教学质量。
面对几十双渴求的眼睛，只要教师一开口，就流露出自己的情感。
所以教师的情感是教师语言的支柱和表现。
教学语言是建立在科学基础上的语言，只有具有正确的科学概念，掌握正确的科学方法，才能讲出符合的语言。
科学的语言应该层次清楚，简炼而又符合逻辑性，体育教学的语言是科学的语言，科学的语言必须能反应科学事物的现象、本质和规律性东西。
因此，体育教学中，如果语言运用恰当，就能起到事半功倍的效果。
一、体育教学中形象语言的运用体育教学的主要任务是增强学生体质，体育教师在教学过程中的语言是否生动，形象，有趣味性，能否吸引住学生的注意力，调动学生学习、锻炼的积极性，就显得十分重要。
形象化的语言就是把抽象化的动作形象具体化，在运用形象化语言时要注意结合学生年龄特点，知识结构特点，选择的形象一定要是学生热知和理解的形象。
体育教学是教师与学生的双边活动。
生动、诙谐的语言能活跃课堂气氛，紧紧吸引住学生，，还能使学生与教师的关系和谐，使学生产生乐于学习的心理。
二、对不同性别，不同个性者语言的运用。
一般情况下，女生性格温和并爱面子，对教师的批评十分敏感。
男生则性格粗犷，说话直率，对教师的批评反应较小，同样的语言，批评男生他们可能不在乎，女生可能会哭鼻子。
因此，对男生应用直率的语言，对女生应用婉转体贴的语言。