山东省某医学院校大学生自我同一性与交往焦虑相关研究

山东省某医学院校大学生自我同一性与交往焦虑相关研究高彬;杨振宁
【摘要】目的:探讨中医院校大学生自我同一性发展状态、发展模式与交往焦虑之间的关系.方法:采用《自我同一性状态问卷》、《交往焦虑问卷》对中医院校240名在校大学生进行问卷调查.结果:大学生自我同一性意识形态与人际关系领域中延缓状态较为普遍;不同性别之间的自我同一性差异和人际关系延缓,不同生源地学生的自我同一性,意识形态排他性;意识形态延缓性,人际关系弥散有差异性.大学生的交往焦虑水平明显高于常模;不同生源地交往焦虑存在差异.大学生自我同一性中弥散型、延缓型、排他型与交往焦虑水平有显著相关.结论:中医院校大学生自我同一性发展越好,交往焦虑水平就越低,越有助于发展良好的人际关系.
【期刊名称】《医学与社会》
【年(卷),期】2016(029)006
【总页数】3页(P77-79)
【关键词】交往焦虑;自我同一性;发展模式;大学生;山东
【作者】高彬;杨振宁
【作者单位】山东中医药大学人文社会学院,济南,250355;山东中医药大学人文社会学院,济南,250355
【正文语种】中文
【中图分类】R193
自我同一性(Self-identity)由美国著名心理学家埃里克森(Erickson)提出。

他认为，自我同一性形成和确立的过程，是人的过去经验和现在经验的整合，具有个体发展的连续性[1-2]。

心理学家马西亚(Macia)对自我同一性进行了实证研究，提出了自我同一性的四种状态：同一性完成型、同一性早闭型、同一性延缓型、同一性扩散型[3]。

自我同一性的确立是人格完善的重要标志，处于青春后期的大学生是同一
性形成的关键期。

研究大学生的自我同一性对于促进大学生人格健全发展具有重要的意义[4]。

社交焦虑是指人们在社会交往过程中，由于自己的社会角色与社会行为上无法满足预期目标时所产生的焦虑[5]。

美国心理学家舒兹(W·C·Sehutz)认为，每个人都需
要别人，因此都具有人际交往的需求。

流行病学研究发现，社会焦虑从儿童发育期到青春期有显著增长的趋势，作为社交焦虑最重要特征的“对社会评价的恐惧”则主要出现在青春期[6]。

大学生处在青春期向成人期过渡，社交能力存在个体差异性，社交焦虑会阻碍他们的社会交往[7]。

大学生的自我同一性会受主观幸福感、社会支持、父母教养方式等诸多因素的影响，本研究探讨交往焦虑与自我同一性的发展的关系，为开展大学生的心理健康教育提供参考。

1.1 研究对象
对山东省某中医院校的本科大一至大四4个年级采取分层便利抽样，共发放问卷240份，收回有效问卷227份，有效回收率为94.6%。

其中男生98人，女生
129人；大一学生59人，大二学生58人，大三学生55人，大四学生55人；被试年龄17-23岁。

1.2 研究方法
采用目前较常用的自我同一性状态客观测量的标准化量表(EOM-EIS-2)[8]，该量
表采用6点量表计分，量表共计64道题目，包括成就型(ACH)、延缓型(MOR)、
排他型(FOR)和扩散型(DIF)4个分量表，每一个分量表又包含意识形态领域和人际关系领域2个子量表，共同构成了8个子量表。

《交往焦虑量表》(IAS)由Leary编制，用于测量人际交往的主观焦虑感受，评定
独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。

IAS含有15条自陈条目，条目按5
级评分制。

该量表具有较高的信、效度，并有国内大学生的常模，重测信度为
0.80，具有良好的测量学指标[9]。

施测过程采用一致的指导语与无记名方式施测，并统一回收问卷。

1.3 统计学方法
数据经过分类整理后，利用SPSS.15录入并进行统计分析。

2.1 大学生自我同一性状态总体状况
调查对象中自我同一性意识形态领域与人际关系领域中延缓状态所占比例最多，分别为62.6%和40.4%(表1)。

在性别方面，男、女大学生在人际关系延缓状态有显著性差异(t=2.094，P<0.05)，其他领域差异无显著性。

不同生源学生之间意识形态排他性(t=-2.232，P<0.05)；意识形态延缓性(t=2.895，P<0.01)，人际关系弥散(t=-2.092，P<0.05)有显著性差异。

来自城镇与农村大学生比较，意识形态延缓性和排他性和人际关系弥散存在显著性差异(表2、表3)。

2.2 大学生交往焦虑状态
大学生交往焦虑得分与常模(39±10)比较，有显著性差异(43.11±9.57，t=2.85,P
﹤0.01)。

表明大学生焦虑水平显著高于常模。

不同性别大学生交往焦虑得分差异无统计学意义(t=-0.766,P>0.05)。

农村生源大
学生交往焦虑水平高于城镇生源大学生(t=-2.121,P﹤0.05)。

2.3 大学生自我同一性与交往焦虑相关分析
自我同一性8个维度中，意识形态分量表，弥散型0.219，排他型0.511，延缓型
0.58，成就型-0.141；人际关系类分量表，弥散型0.363，排他型0.06，延缓型0.092，成就型-0.092。

与焦虑状况得分比较，意识形态与人际关系的弥散型、排他型与交往焦虑状态得分呈显著负相关，意识形态延缓性与焦虑有显著的正相关，意识形态与人际关系形态成就型以及与焦虑状态得分呈负相关。

3.1 大学生自我同一性发展受性别、生源地的影响
本研究显示，大学生的自我同一性，在意识形态领域人数分布特点为延缓型﹥排他型﹥弥散型﹥成就型；在人际关系领域，延缓型﹥弥散型﹥排他型﹥成就型。

表明大学生正处在“自我同一性延缓状态”，这一时期大学生社会交往广泛，在潜意识中使自我同一性的形成处于延缓状态。

这一结果与徐红红、洪炜等人关于自我同一性发展状态中，成就型大学生所占比率最大的结论不一致[10-11]。

原因可能是本次调查对象大都是1990年以后出生，受社会环境等方面的影响不同，以及本调查对象为中医院校五年制学生，学习特点及人际交往等因素延缓了自我同一性形成的时间。

在不同性别自我同一性发展是否存在差异性，有不同的观点[12]。

一种观点认为男女性别上无差异性，即男女在同一性状态上的形成和变化是一致，如周红梅的研究未发现存在性别差异；另一种观点认为有性别差异，如陈香的研究发现大学生的同一性发展有性别差异[13]。

本研究的结果表明，男生和女生在人际关系延缓性维度差异比较明显，在整个大学阶段男生处于自我同一性延缓型的人数明显多于女生。

在对城镇与农村大学生自我同一性发展比较中，发现最主要的差异是意识形态领域的排他型和延缓型，可能与农村和城镇大学生所生活的环境有关。

城镇生源大学生接触的社会等环境与农村生源大学生不同，在成长过程中会用较长时间探索适合自己发展的方式以及人生目标，而农村生源大学生在成长过程中由于多种原因较早的形成了适合于当时的自我同一性或者无睱顾及，造成了这两个群体在自我同一性发展上的差异。

3.2 生源地影响大学生的焦虑水平
根据对交往焦虑的统计分析，样本平均数显著大于常模平均数，而且分散程度小于常模，这可能与大学生自我意识的发展与现实生活目标存在差异有关。

大一新生刚从高中高强度学习环境进入新的学习环境，大四学生考研、实习期间接触的环境以及毕业找工作，都会使大学生人际交往的焦虑感增加[14]。

样本的平均数显著高于常模，还可能因为目前国内对于交往中的焦虑研究较少，缺乏有针对性以及新形势下的常模，这也说明需要研究新的交往焦虑常模。

男女生交往的焦虑并无显著差异，这与熊晓美等人调查结果基本一致[15]。

国内也有调查表明男女生交往焦虑有显著差异。

本研究的大学生是90后群体，随着时代的发展，社会上重男轻女的观点开始淡漠，男女生有着同等受教育和就业机会。

来自农村的大学生交往焦虑显著高于来自城市的大学生，这与李丹枫等人的研究相似[16]，表明农村学生刚到城市，环境的适应、人际交往等方面面临的问题较多，更易出现交往焦虑。

3.3 良好的自我同一性有助于降低交往焦虑
对自我同一性与交往焦虑相关性的研究结果，与大多数研究相似[17]。

在意识形态成就型和人际关系形态成就型与焦虑无明显的相关性。

而意识形态弥散型、延缓型、人际关系弥散型与交往焦虑得分呈现显著正相关。

这可能与中医院校大学生在校期间受到更多传统文化影响有关，表现出更为内敛、沉稳、谨慎，在面对现实及未来人际关系交往时追求完美、求全责备的倾向而产生交往焦虑。

排他型的大学生(即
早闭型)，他们较早地形成了“自我同一性”，但在大学阶段所接触到的环境可能
与自己较早所形成的不同，导致了比较明显交往焦虑。

成就型与焦虑之间中无明显的负相关，说明意识形态与人际关系中稳定自我整合的大学生焦虑可能不明显。

本研究的结果提示，高等学校应采取多种形式的心理健康教育，如人际关系的团体心理辅导，开展各种人际交往训练，促使大学生不断学习和认识自我，努力探索自
我，发展良好自我同一性，改善人际关系，降低交往焦虑；开展各种专题讲座和加强社会实践。