高中政治课堂“生活化”回归之我见

高中政治课堂“生活化”回归之我见
高中的政治知识过于抽象，学生在上政治课的时候常常觉得枯燥、乏味，久而久之就对政治课程的学习产生了厌倦和排斥心理，这为广大高中政治教师提出了一项重要的课题。

针对此状况，本文探讨如何使用“生活化”教学方法，减轻学生的学习压力，提高学生对政治学习的兴趣。

一、设置生活化情境教学
情境教学如今被广泛应用于各个学科，对于政治这门相对抽象的学科更应该大力提倡。

教师在教学过程中，应该针对教学内容，设计一些生活化的情境，使学生在教学情境中学会运用所学知识。

例如，在学习《多彩的消费》这一节的时候，教师可以让一名同学扮演超市的售货员，再让几名同学扮演消费者，每个同学都拿着同样的钱去超市购买商品，在购买之后，会发现大家购买的物品各不相同，花的钱也不一样多。

有的同学买了文具，有的同学买了零食，也有的同学买了洗漱用品等。

教师这个时候可对学生提出问题：“为什么大家拿着相同的钱买的物品却不一样呢？”让参与购物的学生分别说说自己在消费之前的想法。

根据大家的回答，教师就可以与同学们共同总结出商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况等都能影响人们的消费活动。

就这样，教师与学生在轻松、愉快的教学情境中完成了教学。

二、在实际生活基础上教学新知识
有时为了使学生能更好地理解知识和掌握知识，教师可以把实际生活与新知识结合起来，使学生更容易接受新知识。

例如在学习《树立正确消费观》一节时，教师可以让学生回想一下自己平时有没有乱花钱的习惯，有过哪些不合理的消费情况。

学生可能有的回答“把父母给的生活费用来上网或者买衣服了”“请朋友
吃饭花了很多钱，结果不得不向同学借钱”等等。

学生一定都能举出一些自己生活中不合理的浪费行为，然后再让学生回想一下自己或身边的朋友有哪些节俭的行为以及合理消费的习惯，学生通过思考，可能答出“把积攒的零用钱用来买书，充实自己”“每次去饭店吃饭都会打包”等等。

教师这个时候就可以引导学生思考，针对这些消费现象，我们应该树立怎样的消费观呢？学生经过讨论可得出：应该根据自己的经济水平和实际需要去消费，不能有攀比、虚荣的心理和超过自己支付能力外的消费，否则欠下债务，会成为金钱的奴隶。

这样与实际生活紧密联系在一起的知识，使学生能更全面地理解和接受，同时加深了对知识的印象。

总之，教师要时刻把政治与生活联系在一起，使学生感知政治知识的丰富内涵，不再觉得政治课堂枯燥乏味，真正喜欢上政治知识的学习，以保证政治课程的教学质量。