浙江特级教师大讲台暨西湖之春小学科学活动总结

二、教学组织与实施
• 第21条 科学课堂的书面作业不能太多，根 据配套的作业本，一般在课堂上用5分钟的 时间完成课堂作业。一些观察、实验记录 单均可视作科学课的课堂作业。
关于科学作业本
• • • • • • • • 根据修订的教科书编写的，结合得比较紧密。 帮助学生复习巩固科学知识； 帮助教师检测课堂教学的效果； 题量控制，目标是认真教学的老师，学生基本上 都能顺利完成课后作业； 作业的设计考虑了学生方便做、教师方便批改； 建议上课前看一看作业本，学生边观察实验，边 记录完成一部分作业； 一些加星号的作业，是选做的。 提供参考答案，发给教研员或者提供电子稿。
“教学建议”提出的基本要求
• 学生层面：
– 科 – 能知道教科书上的一些科学知识
• 教师层面：
– 看得懂教材所表达的意思 – 科学知识不教错 – 能开展观察和实验
“教学建议”提出的理想要求
• 学生层面：
– 学生喜欢上科学课 – 学生在科学学习中养成探究的习惯 – 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质
浙江特级教师大讲台暨西湖之春 小学科学名师名课展示活动总结
浙江省教育厅教研室 喻伯军
本次活动的主题
• 新课程背景下小学科学课堂的常态教学。
活动主要内容
• 五节研究课： 1《月相变化》 2《污水和污水处理》 3《横梁的抗弯曲能力》 4《动物的卵》 5《动物怎样繁殖》 • 互动交流、专家评点、讲座。
总的感受
• 展示、思考、交流、研讨； • 氛围相当热烈，研讨很有深度，意见有时 尖锐，总体比较宽容； • 我们关注的内容并不仅仅局限于“常态课” 这个范围。
为什么提出常态课？
• 科学素质的培养，非一日之功； • 需要日常教学中点点滴滴的积累才能完成； • 需要我们在每一节课中，落实科学教学的 任务，从量的积累到质的飞跃； • 因此平常的课堂教学，更应该值得我们的 重视。 • 关注常态，也就是关注整体的教学质量。
从落实好教学规范上做文章
• 浙江省教研室提出的学科教学规范的意义 深远； • 希望教师关注教学常规的建立； • 希望教师上好每一节科学课。
浙江省小学科学学科教学建议
• ..\..\..\2008年\教学规范\小学科学初稿及修 改意见\小学科学学科教学规范（发布 稿）.doc • “教学建议”是“教学规范”的初步成果； • 吸收了全省教师的优秀经验。
关于常态课
• 研究常态课是一种理念； • 常态课相对于精心打磨的课而言，相对于 “作秀”的课而言； • 我们关注平常的课，是为了解决平常教学 中的困难； • 我们现在应该更研究平常的课如何扎扎实 实地高效地开展教学。
关于常态课
• • • • • • • • 常态课不是随随便便的课； 常态课不是“脚踏西瓜皮”的课； 常态课应该基于学生的原有实际情况； 常态课也应该仔细研读教材； 常态课更应该精心设计教学活动； 常态课不追求华丽； 常态课追求真实、朴实和扎实； 常态课往往带有不少遗憾的。
课堂与课外
• 科学教育不仅仅在课堂中； • 课外是一个重要的天地； • 希望我们不仅关注课堂，而且还要关注课 外； • 不仅关注现在，还要关注未来。
我们共同愿望
• 共同上好科学课； • 共同培养具有科学素质的下一代； • 希望把科学教育当成我们的事业！
与大家共勉！
4月份再相会
• 浙江省小学科学学科优质课评比活动，4月 21-24日在宁波鄞州区举行。 • 四节课 • 《水和水蒸气》 • 《认识常见的几种岩石》 • 《制作一个一分钟的计时器》 • 《在星空中（一）》
四、课外活动
• 第29条 要指导学生开展种植、饲养、制作等活 动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生 完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅 力。 • 第30条 提倡组织和指导学生的课后实践活动， 积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集 和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技 活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性 特长，促进全面发展。
第6条 设计分课时教学方案
• 课时目标要依据课文内容和学情分析准确 定位，表述应具体明确，具有操作性。 • 逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中 活动设计安排的意图，并与教师用书结合 起来研读，确定本课的核心探究活动。 • 教材上的观察、实验活动，教师在上课前 要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
• 教师层面：
– 能理解教材的设计意图进行教学 – 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 – 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学
平时的课堂应该做到哪些？
• 激发学生求知欲，培养学生的兴趣。 • 在学习中体验问题解决后的成就感，体验 学习带来的愉悦心情，让学生爱科学、爱 学习。 • 在学习中逐步培养学习的技能，增强学习 的能力。 • 积累必要的科学知识，会逐步在新情境下 运用所学知识。
第6条 设计分课时教学方案
• 在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等 方法了解学生的认知水平，特别要了解学 生的前科学概念水平。 • 根据教学的需要，在课前布置学生收集材 料，阅读资料，提前进行观察记录。
二、教学组织与实施
• 第15条 要以学生的主动学习为主,处理好演示实 验和分组实验之间的关系。一般情况下，要保证 学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要 创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲 实验，学生听实验。 • 第16条 对观察实验活动，应根据学生动手水平， 进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动； 也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究 活动。
感谢
• 所有上课教师和主评专家！ • 所有参与会议的教师！ • 特别感谢西湖区的全体工作人员！
一路顺风！
教学的理想境界
• 让学生热爱科学、热爱学习，在学习中获 得知识，发展能力，培养正确的态度和价 值观。 • 对教师来说就是要提高教学质量。 • 从“教学建议”走向“教学规范”，是保 证学科教学质量的必然步骤； • 无规范—有规范—超越规范，是教师教学 水平发展的必然途径。
批判与继承
• 新课程不是推倒重来，应该继承优秀的教 学传统。 • 教学方法也是需要继承和发展的。 • 必须建立一套符合新课程理念的的教学规 范，指导教师的教学行为。 • 在这样的背景下提出了新的“教学规范”。