国际经济与贸易本科专业高峰课程建设存在问题及对策分析

国际经济与贸易本科专业高峰课程建设存在问题及对策分析
作者：黄正松
来源：《新经济》 2016年第22期
贵州省贵阳市花溪大学城贵州财经大学经济学院黄正松
摘要：高峰体验课程在我国还是一门新型课程，本文首先基于国际经济与贸易专业特点，
指出该专业高峰课程建设应达到综合性、体验性、成就性的“三性”要求；然后深入剖析目前
我国高校在该课程建设中存在的主要问题和不足，提出相关对策和建议。

关键词：国际经济与贸易专业高峰体验课程“三性”
该文为2014年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目课题《基于POCIB平台的国际经济与贸易专业高峰体验课程建设研究》的阶段成果。

国际经济与贸易专业作为一个实践性、操作性很强的专业，虽然许多高校已经开设一些实验、实训课程来试图提高学生的外贸实践能力，但不能很好满足学生的学习渴望，也在当前日
益复杂的国际经济环境中，与用人单位的实际需求存在一定差距。

高峰体验作为西方先进教学
理念，引进到我国国际经济与贸易专业中，有助于激发学生学习兴趣，强化学生专业实践能力、提高专业及职业认知、获得专业知识的成功体验；有助于高校培养能适合用人单位需求的复合型、专业型、应用型人才；有助于对高校现有教学理念、教学方法、人才培养模式进行创新和
改革，因此，开展国际经济与贸易专业高峰体验课程建设有重大现实意义的。

一、国际经济与贸易专业高峰课程应达“三性”要求
（一）综合性。

该课程内容把学生本科阶段所学的国际经济与贸易专业相关课程知识进行
综合的揉合和贯通，给学生一个综合的高峰体验内容。

才能真正让该课程为培养基础扎实，系
统掌握国际经济与国际贸易基本理论，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政
策法规，具有熟练的国际贸易实务操作能力，能在涉外经济贸易企业、政府部门及其他相关部
门从事实际业务、管理应用型高层次专门人才的专业人才培养目标服务。

（二）体验性。

建设的内容需要在一个现实或虚拟的场所或平台中去体现，让学生亲身去
经历和体验，动手实践去感触，才能真正让他们去体验到自己过去所学的基础知识和技能、专
业知识和技能是大有用武之地的，是需要理论与实践相互结合才能去处理和解决他们所体验面
临的问题的。

（三）成就性。

通过综合性的内容安排，学生亲身体验，让他们的个人价值和能力得到充
分的体现和展示，获得外界的评价和认可，从而获得成就感，有助于学生增强对专业和职业的
认知，有助于他们更好更快地去适应今后所从事的工作岗位要求。

二、目前我国高校建设中存在的主要问题
（一）建设高峰课程项目“三性”体现不足。

高峰课程的“三性”指综合性、体验性和成
就性，这“三性”不等于是让学生把过去所学的知识和获取的能力进行简单揉合相加，不等于
是简单的流程模拟，而是让学生集课本知识、课本外知识进行学习、整合、创新，重在培养和
训练学生综合知识和能力的运用体验，获得一种刻骨铭心的，终生难忘的成就感，增强学生对
所学专业的优越感、认同感，提高其对今后专业工作的憧憬与向往。

显然，目前我们所看到的
高峰课程建设项目还未真正在这“三性”上得以完整得体现。

（二）现有教学资源与高峰课程项目设计衔接度不高。

各个高校因历史发展、政策倾向及
地理位置等原因，所拥有的教学资源是不同的。

对于地处西部欠发达地区的地方普通高校而言，作出的高峰课程建设切不可脱离地方经济大环境，脱离本校所拥有的一切专业、学科等优势教
学资源。

从目前看，有的高校专业高峰课程项目建设过于保守，陷入简单的流程拼凑、模拟，
无法体现高峰课程的“三性”；有的高校专业高峰课程项目设计过于夸张、理想，脱离自身教
学软硬条件的事实。

（三）与高峰体验课程项目相关的教学管理机制还不够成熟。

一些高校按照一般课程教学
进行管理，如在教学课时上规定了明确固定的时间，执行严格的听课、督查制度，执行常规的
卷面笔试考核制度等，这样的教学管理机制虽然给负责该课程的教师、学生提供了课程开展的
一个纲领性的制度规定，能做到有的放矢，但不利于该课程教学内容、教学方式的创造性和革
新性发挥；而另一些高校做法是，高峰体验课程开设的目的是提高学生综合素质，教学管理机
制上应该灵活、宽松，对开设的高峰体验课程的教学课时、教学场所、督查制度、考核制度等
特事特办，给予该课程负责教师、学生的管理机制上的灵活、宽松的配合，这有助于教师和学
生在课程教学上发挥更多想象和施展的空间，但由于过于宽松而缺乏对该课程进行有效的监督
和考核。

（四）各高校对高峰体验课程的资金支持力度不一。

要让建成的高峰体验课程富有综合性、体验性、成就性特点，一方面需要搭平台、布场地、用道具，另一方面也需要对教师的高劳动
强度给予报酬体现，不断加大胜任该课程的师资培训。

因此，对该门课程的资金支持不能等同
于一般课程，应该加大资金支持力度。

从目前国内高校看，一些高校高度重视该门课程的开展，给予充裕的资金进行支持，极大地提高教师的能动性、教学内容的创新性、教学方式的改革，
取得不错的教学效果。

而一些高校虽然很重视，但资金支持力度不够，如对整个课程的开展仅
按一般课程的报酬体现教师的劳动价值，教师苦于教学条件限制，陷入“巧妇难为无米之炊”
的境地。

三、对策建议
（一）以学生为本，充分考虑学生的诉求。

打破现有固定授课时间、固定授课教室的传统
教学管理模式，给予学生更灵活的授课时间安排和既开放又固定的授课教室，注重学生体验收
获和感受的结果考核，适当放松模板式过程管理。

（二）是加强专业师资培训。

通过开展学习班、交流研讨会等活动，尽快提高专业教师对
高峰体验课程的教学规律、教学方式方法以及教学内容的认识和把握；提供专业教师更多到银
行或外贸公司实地考察和学习的机会，丰富和提高教师的实战经验，切实让教师能解决学生面
临的专业理论和实践问题；建立有效奖惩机制，激励教师做好自身道德修养，给予学生正确人
身观和价值取向的引导。

（三）是加大对高峰体验课程的经费投入。

打破传统专业教师课酬发放机制，切实考虑项
目运行中存在的经费困难，给予必要的经费支持。

作者简介：
黄正松（1980.4－），男,汉族，贵州遵义人，贵州财经大学经济学院，副教授，研究方向：国际贸易与国际投资。