部编版《二年级上册课文四》公开课教学设计2

语文园地五
●教学目标
1．了解字形表意的特点，学习利用字形的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2．学习积累词语的方法，学习使用形容词修饰名词把句子说具体。

3．认识左右结构的字有的左边短，右边长；有的字左边长，右边短。

4．有感情地朗读《江雪》，背诵古诗，体会诗人的顽强不屈，领悟诗的意境。

5．分角色朗读《骑驴》，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

6．体会《骑驴》这个故事所蕴含的道理，学会做一个有主见的人。

●教学重点
1．学习积累词语的方法，学习使用形容词修饰名词把句子说具体。

2．认识左右结构的字有的左边短，右边长；有的字左边长，右边短。

3．有感情地朗读《江雪》，背诵古诗，体会诗人的顽强不屈，领悟诗的意境。

●教学难点
1．了解字形表意的特点，学习利用字形的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2．体会《骑驴》这个故事所蕴含的道理，学会做一个有主见的人。

第一课时
●教学目标
1．了解字形表意的特点，学习利用字形的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2．学习积累词语的方法，学习使用形容词修饰名词把句子说具体。

3．认识左右结构的字有的左边短，右边长；有的字左边长，右边短。

4．有感情地朗读《江雪》，背诵古诗，体会诗人的顽强不屈，领悟诗的意境。

●教学过程
一、识字加油站
1．让学生根据字形特点猜出应该选什么字。

2．先让学生拼读生字，在读中发现字形的特点。

3．认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

4．教师告诉学生根据字形表意的特点记住这些字，让学生试着认一认。

二、字词句运用
1．读一读，猜一猜词语的意思。

(1)自.由读，猜一猜词语的意思。

(2)学生说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

(3)你记住了哪些词？让学生说一说。

2．仿照例子，试着把下面的句子说具体。

(1)自.由朗读，感受加带点的词和没有带点的词的句子有什么不同。

(2)加带点的词后句子更具体。

(3)学生试着把书上的句子说具体。

(4)老师纠正指导学生说具体、写具体。

三、书写提示
(1)学生观察书上左右结构的字，说说你看到了什么？
(2)指名说，引导学生仔细听。

(3)教师让学生看右边的泡泡，告诉学生有的字左边短，右边长；有的字左边长，右边短。

(4)学生临写，教师指导。

四、日积月累
1．课件出示古诗《江雪》
2．学生自.由读。

3．教师有感情地领读。

4．教师讲诗意，学生谈谈对这首诗的理解，体会诗人的顽强不屈。

5．学生熟读并背诵古诗。

第二课时
●教学目标
1．分角色朗读《骑驴》，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

2．体会《骑驴》这个故事所蕴含的道理，学会做一个有主见的人。

●教学过程
一、复习导入
1．指几名学生背诵古诗，全班齐背。

2．教师出示课件《骑驴》，这个故事有趣吗？老爷爷到底应该听谁的呢？
二、初读感知
1．学生读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

遇到难读的地方多读几遍。

2．把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

三、品读感悟
1．小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
2．教师引导学生汇报故事中的四种说法。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。

(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

(3)孩子认为应该让孙子骑。

(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

3．你还有更好的办法吗？(如一人骑一会儿)
4．在平时生活中碰到这样的事，你会怎样做？
四、拓展延伸
1．这个故事真有趣，我们来演一演好吗？
2．爷孙俩还在半路呢，他们后来会怎么做呢？你来替他们想一想。

并把你编的故事也演一演。

爷孙俩又会怎么说？
教学反思
通过本课的学习，学生能够提高朗读能力和书面、口头表达能力，同时学会做一个有主见的人。

《语文园地五》教学设计
教材内容分析：
《语文园地五》安排了5个板块的内容。

“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。

“字词句运用”编排了两项学习内容。

第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。

第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

学情分析：
二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。

有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。

通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

教学目标：
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义，借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

3.能根据提示语读出句子恰当的语气。

4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。

5.背诵从《弟子规》中节选的内容。

6.自主阅读《好天气和坏天气》，理解老爷爷说的话。

教学重点：
识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。

教学难点：
我爱阅读是教学难点。

教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、回顾课文，导入新课
我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。

希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

二、识字加油站
（一）学方法——学习厂字旁的字
1.借助拼音，读准词语
自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

2.观察词语，交流发现
（1）学生自主发现
都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义
“厂”是个象形字，出示石崖图片。

你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。

在造字的时候，古人用横
表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。

所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

（3）借助声旁，识记字音
大家想想有什么好方法记住它们呢？这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。

（呈现方式：形旁变红，观察声旁）
方法小结：刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。

（二）用方法——自主学习穴宝盖的字
1.学生自学第二组词语
（1）读准字音（2）观察发现（3）记住生字
2.自学汇报
（1）检查字音。

指名读，正音。

“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

（2）交流发现
“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：
“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？那你们一定知道它的意思——洞；孔。

“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。

窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。

窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。

比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

（3）检查识记生字的情况
（三）游戏——“生字找朋友”
将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

小结：今天我们利用偏旁表意的特点学会了9个生字，以后我们还可以继续用这个特点去认识更多的字。

三、我的发现
过渡语：这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。

你们看，他们来了！
自己练读，指名读，正音。

强调“诲”的读音为四声。

（二）观察词语，发现特点
1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）
2.指名读泡泡语，看看说了几层意思？看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！
3.其他词语是不是也有这样的特点呢？交流其他词语。

预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。

（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。

“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。

）
（三）拓展延伸
像这样的词语，你还知道哪些？（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）
四、字词句运用
第一题：读一读，再选择一两个词语演一演。

引导语：你们积累的词语可真不少啊！又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？（“笑”家族）从你们的表情看，“笑”家族的宝宝们很受欢迎啊！
能借助拼音读准它们吗？指名读，正音，“涕”读四声。

（二）观察词语，发现特点
仔细观察这组词语，你们有什么发现？（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？老师在学生交流的基础上作简要归纳：
微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。

傻笑——笑得没有意义，不受控制。

笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。

笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。

破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。

理解“涕”的意思。

捧腹大笑——突出大笑时的动作。

理解“捧腹”的意思。

（三）表演游戏：你做我猜
1.原来“笑”有这么多表现方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！
2.同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：我做你猜。

请一个同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。

（四）拓展延伸
你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。

课堂小结
这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家掌握得很好。

板书设计：
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习语文园地五的“字词句运用”、“日积月累”和“我爱阅读”部分。

二、字词句运用
第二题：读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

激励语：上节课学习的词语，你们不仅读得好演得也好，真了不起！下面这组句子，试试你们能读好吗？
（一）练读句子，做到正确流利
（二）重点指导读好第一句话
引导语：这三句都是写人物说的话，今天老师要交给你们一个窍门，把这样的句子读得更好。

注意这个句子中的加点部分，你体会到了什么？（“连蹦带跳”是小马说话时的动作，表现出他的心情很快乐。

“怎么不能？”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。

）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。

指名读，齐读。

表扬学生读得更好了。

（三）根据提示语，练读后两句话
引导语：抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，最好还能说说你从加点部分揣摩到了什么。

1.第二句
“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。

“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。

引导比较：上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。

这句话还能那么读吗？那该怎么读？
2.第三句
带点词语“和颜悦色”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色是一种什么表情呢？（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！
方法小结：通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。

三、日积月累
（一）了解《弟子规》
这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，同学们对《弟子规》都有哪些了解呢？《弟子规》是古代学童日常生活的规范。

（二）读正确
1.老师范读。

课本上节选了《弟子规》中的两段话，老师读给你们听一听。

2.学生练读。

借助拼音将语段多练读几次吧。

3.指名读。

我们要注意听他读得准不准。

（三）读明白
古人说“读书百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们就能渐渐明白其中的意思了。

1.导学第一部分
出示句子，说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。

用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。

穿戴衣物的规则——帽子必须戴正，扣子必须扣好，袜子和鞋子，都要合脚，鞋带要系紧。

放置衣物的规则——帽子和衣服，要放在固定的位置，不要乱放乱塞，导致弄脏。

2.自学第二部分
出示句子和重点字词的注释，学生借助注释读懂每句话的意思，归纳出应该注重德学才艺，不比衣服饮食。

注重德学才艺——与人相比，只能比品德、学问、才能、技艺，如果不如别人，就要勉励自己，发奋图强。

不比衣服饮食——如果衣着打扮、饮食方面不如别人，没有必要难过、自卑。

（四）熟读成诵
小结：这两段话告诉我们要养成良好的生活习惯，以及要注重自己的德学才艺方面的修为。

四、我爱阅读
（一）联系生活，谈话导入
今天我们要阅读的故事是《好天气和坏天气》，出示课题。

说说在你们的心目中，好天气和坏天气是什么样儿的？
（二）根据问题，提取信息
默读故事，边读边思考：故事中写了哪几个人？他们对好天气和坏天气的看法是什么样的？（问题一）
（三）问题导向，自主阅读
1.读1-8段，说说大儿子和小儿子对天气的看法是什么样的？（问题二）
大儿子：好天气——晴天坏天气——雨天
小儿子：好天气——雨天坏天气——晴天
大儿子是卖蜜饯的，晴天果脯干得快，雨天果脯容易坏。

小儿子是卖雨伞的，雨天雨伞很好卖，晴天雨伞不好卖。

大儿子和小儿子都是从自己的需要来看天气的。

体会：看问题角度不一样，看法就不一样。

2.读9—12段，说说老奶奶和老爷爷对天气的看法又是什么样的？（问题三）
老奶奶：雨天、晴天——都是坏天气
老爷爷：雨天、晴天——都是好天气
老奶奶急得哭，因为担心雨天大儿子不能晒果脯，又担心晴天小儿子的雨伞卖不出去，所以觉得雨天、晴天都是坏天气。

老爷爷说的“倒过来想”就是换个角度看问题，不要看对儿子不利的天气，而要看对儿子有利的天气。

晴天站在大儿子的角度看，雨天站在小儿子的角度看，这样晴天、雨天就都是好天气了。

体会：换个角度看问题，看法就不一样。

（四）说说自己对这件事情的看法
小结：事实并没有改变，但我们换个角度看问题，看法就不一样，甚至相反。

我们在生活中也要学会换个角度看问题，这样我们会变得更宽容、更有智慧、更能感受到生活的美好！
板书设计：
二年级上册语文教案－课文（四）语文园地五｜人教（部编
版）
语文园地五
1．学习区别识字的方法，认识生字：锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、炒。

2．规范学生生字的书写。

会写生字：观、呼、忙、如。

3．积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5．有主动识字的愿望，继续培养爱阅读、爱积累的好习惯。

1．学习区别识字的方法，认识生字：锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、炒。

2．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

2课时
第一课时
一、识字加油站
答案示例：山—峰蜜—蜂刀—锋
爱—慕扫—墓开—幕吵—闹
抄—写炒—饭
教师点拨：
1．学生借助拼音认识生字。

2．读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3．学生动手连线。

4．仔细观察这些生字，看看有什么发现。

5．学生汇报自己的发现。

6．小结识字的方法。

二、字词句运用
1．读一读，猜一猜词语的意思。

答案示例：
【不言不语】沉默不语，闷不吭声。

【只言片语】个别的词句；片段的话语。

【三言两语】指很少的几句话。

【千言万语】形容话很多。

【豪言壮语】气魄很大的话。

【少言寡语】指平时说话不多。

【自言自语】自己跟自己说话；独自低声说话。

【甜言蜜语】为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。

教师点拨：
(1)你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

(2)选两个说一句话。

(3)全班交流。

2．注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。

答案示例：蓝蓝的五颜六色的大大的美丽的
教师点拨：
(1)和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

(2)全班交流所说的句子。

(3)补充句子。

三、书写提示
教师点拨：
1．先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2．让学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3．学生书写，老师巡视指导。

4．进行全班评比。

第二课时
一、日积月累
1．作者介绍：柳宗元(713—819)，字子厚，唐代河东(今山西运城)人，诗人，“唐宋八大家”之一，代表作有《江雪》《渔翁》《永州八记》等。

2．朗读指导：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。

3．诗歌大意：所有的山间，飞鸟全都消失了；所有的路上，不见人的踪迹。

江上一叶孤舟，渔翁披蓑戴笠，独自垂钓，不怕冰雪侵袭。

4．诗歌赏析：诗人用二十个字，描绘了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。

诗人向我们展示了天地之间的纯洁和寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，性格是如此孤傲。

诗人借隐居山水之中的渔翁来寄托自己清高孤傲的性格和情感。

教师点拨：
(1)讲解诗中的生难字词。

(2)体会环境的寒冷寂静。

(3)体会诗人的孤独寂寞。

(4)诵读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读
教师点拨：
1．快速阅读课文，弄清楚不会认的字词。

2．理解“刻舟求剑”这个成语的意思。

3．用自己的话复述这个故事的内容。

4．试着理解这个故事告诉我们的道理。

二年级上册语文教案-课文（五）语文园地六（第3课时）人
教（部编版）
《语文园地六》第三课时教学设计
教学目标：
1.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。

2.自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

教学重点：
积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。

教学难点：
自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪才智。

教学过程：
【日积月累】
一、出示名句，自.由诵读
1.出示名句。

2.自己读一读，遇到不认识的字，借助拼音读准字音。

3.自己读通以后，读给同桌听。

二、理解意思，解说背景
1.说一说，这几句话是什么意思？
（1）有志者事竟成。

——《后汉书》
有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。

志当存高远。

——《诫外生书》
一个人要有远大的目标，不断激励自己成长。

（3）有志不在年高。

——《传家宝》
不论是小孩子还是大人，每个人都应该有志向。

2.教师相机解说背景。

（1）“有志者事竟成”选自《后汉书》，其中有这样一个故事。

一次，汉光武帝派耿弇去打仗，以弱胜强，一场生死搏斗之后，终于取得了胜利。

汉光武帝夸奖他：“将军战前建议平定张步，我当时以为你口气太大，如今才知道，有志者事竟成啊！”
（2）《诫外生书》是诸葛亮给外甥庞涣的一封信，教导他该如何立志、修身、成材。

（3）《传家宝》是一部教人如何处事、生活的著作。

三、引入字源，加深理解
1.在这三句话中，有一个共同的字“志”。

出示小篆“志”。

2.教师讲解。

小篆上边是“之”，有“去、往”的意思；下边是“心”，表示心愿、心意。

合起来就是意念、志向的意思、
四、多种形式反复读，熟读成诵
【我爱阅读】
一、联系生活，引出课题
1.（板书：锯）锯是什么样子的呢？它有什么作用？
2.同学们，锯是谁发明的？他是怎样发明锯的？让我们读一篇根据中国民间故事改写的文章《鲁班造锯》。

（板书课题）
二、初读故事，了解大意
1.自读故事，努力把字音读准确、语句读通顺。

2.同桌互读。

3.指名分自然段读。

4.锯是谁发明的？你能用文中的一句话回答吗？
三、相互交流，感受品质
1.课文哪些自然段具体描写了鲁班造锯的过程？
2.默读第二至六自然段，在造锯的过程中，鲁班是怎样想的，怎样做的？用“______”画出相关的句子。

3.学生交流：读一读自己画的句子，说一说自己的感受。

4.教师总结：在经过仔细观察、认真思考之后，鲁班迅速动手尝试，把小草上的小齿运用到了木工工具上，从而发明了锯。

5.读了这个故事，你想对鲁班说些什么？
四、拓展阅读，启发收获
阅读《鲁班造伞的故事》等学艺小故事，感受鲁班仔细观察、认真思考、勇于实践的好品质。

语文园地五
▶教学目标
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演；能根据提示语读出句子恰当的语气。

3.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。

4.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。

5.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，培养学生热爱阅读的好习惯。

▶教学重难点
1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。

2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。

3.能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。

▶教学策略
1.识字加油站
课本编排了两组词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生运用形声字的构字规律，识记带有厂字头的“厨、厕、厢、厦”这4个生字和带有穴宝盖的“穴、窟、窿、窑、窄”这5个生字。

2.字词句运用
（1）第一题中给出的9个词语都是表示“笑”的词语，但表示的是不同的“笑”。

可以先让学生借助拼音读准字音，再指名个别朗读，相机指导正音，然后让学生选择一两个词语演一演。

全班交流评价，看是否正确演出了词语的意思。

最后老师适当拓展几个其他表示“笑”的词语，如“苦笑、莞尔一笑、皮笑肉不笑”等。

（2）第二题中的3个句子都是来自本单元学过的课文，重在引导学生根据加点部分的提示语读出人物说话时不同的语气。

如“连蹦带跳”写的是小马的动作，表现了小马十分高兴的心情，朗读时语气要轻松、愉快，读出小马的高兴。

3.我的发现
课本编排的这6个词语，每个词语都是由意思相同或相近的两个字组成，引导学生思考泡泡框中的提示，发现“寻找”这类词语的结构特点，学会根据字义来理解这类词语的方法。

4.日积月累
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物，后两行讲的是要注重。