核心素养观视角下的美术技能重建与养成

核心素养观视角下的美术技能重建与养成
摘要：随着时代的发展，基础教育越来越重视对学生综合素质的提升，小学是
义务教育的初始阶段，是学生塑造品格培养能力最关键的时期。

小学美术作为一
门技能型学科，得到的关注不如数学、语文、英语等主要学科多，家长和教师在
面对这门学科时，并不会投入更多的精力，增加学生的实践机会以提升技能。

这
就造成了对美术学习过程中，学生没有具备足够的美术技能。

本文对小学美术教
学中学生行为现状进行分析，引入核心素养观视角下的小学美术技能的标准，从
而提出小学美术技能的养成方法。

关键词：核心素养美术技能小学美术
一、小学美术教学中学生美术技能现状分析
具体而言，可以从家庭行为和课堂行为两方面对小学生美术技能现状进行分析。

家庭行为分析：由于我国长期以来执行的“计划生育”政策，开放“二胎”时日
尚浅，很多家庭都是独生子女，往往会造成娇惯孩子的现象。

这样的家庭中成长
起来的小学生，很难拥有良好的行为习惯。

反映在美术技能上，对于需要独立完
成的美术实践作业往往会选择求助于家长，一些学生的作业完全摆脱了孩童的稚嫩，明显是由成年人完成的。

课堂行为分析：由于没有在家庭中养成良好的行为习惯，也由于小学美术教
师的放任，一些学生在小学美术课堂中表现出的美术技能让人扼腕。

小学美术的
实践性强，需要用到很多实践材料，比如橡皮泥、剪纸等，在教学实践中发现，
在诸如此类的实践课上，学生往往出现忘带材料、不懂得帮助他人、不懂得处理
剩余的实践材料等种种行为问题。

二、核心素养观视角下的小学美术技能的标准
课前准备：这个阶段是最容易被忽视的阶段，因为由于小学美术基本不会每
一天都有课，小学生记忆能力不够完善，很多教师布置的任务、交代要准备的材料，过了几天就会被忘却。

这个阶段往往没有明确的要求，小学生理解能力有限，很难通过自己培养良好的行为习惯。

而家长对这个阶段需要做什么是模糊的，家
校沟通不良，学生思维不够全面都能够对这个阶段的美术技能培养造成不良的影响。

具体来说，这个阶段需要做到的是能够按照教师的要求，在上课前一天完成
教师布置的任务，准备好需要的材料。

这就要求学生能够根据自身的情况，在家
长的帮助下做好任务记录表，在美术的前一天养成细心检查的习惯，这些行为习
惯对将来的学习发展都有着积极的影响。

课堂学习：这个阶段是最重要的行为养成阶段，这个阶段也是教师能够完全
掌控的阶段。

这个阶段小学美术技能的标准除了最基本的课堂行为规范，诸如尊
敬教师、认真听讲、友爱同学等，还需要能够主动积极地表现自己的能力，去获
取美术知识，认真完成课堂任务，并且能够表现一定的创造力。

一般的小学美术
课会有类似用橡皮泥自主创造一个形象等教学活动，在这样的教学活动中，学生
应该积极参与，发挥想象，培养自己的创新意识和实践能力。

课后作业：这个阶段作为美术学习的课后巩固阶段，不只对学生的美术技巧
提升是一个关键的阶段，对学生美术技能的培养也起着重要的作用。

这个阶段要
求学生能够合理规划课余时间，在完成学习任务的同时也要能够适当地放松身心，培养健康的兴趣爱好。

也要懂得借助他人的力量，一些学生独立完成存在困难的
美术实践任务要能够在适度的范围内求助家长或身边的其他人，在这样的过程中
也能培养学生的合作意识。

要“学会学习”，提升自己的学习效率。

学习效率这个
概念对于一些低年级的学生而言理解起来还存在一定的困难，但是要能够由这样
的意识，在合理的时间内合理地安排自己的学习任务，追求事半功倍的学习效果。

三、核心素养观视角下的小学美术技能的养成方法
1.言传身教，教师发挥好榜样力量。

“近朱者赤，近墨者黑”，教师与学生接
触的时间长，而且这样的时间里，学生的注意力都在教师的一举一动上。

教师应
该严格遵守美术技能规范，发挥好榜样力量，在潜移默化的过程中引导学生养成
良好的行为习惯。

低年级的小学生有一些还处在模仿学习的阶段，这样的行为有
利于为他们树立正确的行为意识。

2.明确要求，规范学生课堂行为。

小学生理解能力相对不高，一些学生还没
能养成自主思考的能力，对一些常识性的概念还没有掌握。

教师这个时候应该尽
量提出明确的要求和标准，最好继续是将这些标准和要求进行量化，这样方便学
生能够明确自己的任务，从而规范学生的课堂行为。

3.兴趣培养，让兴趣成为最好的老师。

在实际的教学过程中能够发现，学生
越感兴趣的学科，越愿意主动遵循这个学科中的各种规则。

在养成良好的美术技
能的过程中，教师应该注意激发学生对美术的兴趣，这种兴趣会激发学生对美术
课堂的喜爱，这种喜爱又能够促进学生主动地去准备美术课堂需要的教学材料，
在课堂上也能够更认真地听讲，在课下也能够主动地学习，从而渐渐养成良好的
美术技能。

4.文化熏陶，素质教育反馈行为教育。

在六大核心素养中有一种是“人文底蕴”，在小学生美术技能养成的过程中，也要注重培养学生的人文底蕴，在进行文化教育的同时，以素质教育反馈行为教育，以提升学生的道德修养来提升学生的
美术技能能力。

参考文献
[1]王鹤基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质
教育，2017，323，74。

[2]牛娜小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，451，373-374。