中班教养笔记简短范文

幼儿园中班教育随笔
幼儿园大班教师教育随笔：让我轻轻地靠近你人们常说孩子是一张白纸，需要我们去涂画、染色；也有人说孩子是一本书，需要我们去阅读、理解、欣赏；而我要说孩子就是一个万花筒，他的世界五彩斑斓。

在多年的幼教生涯中，我一直用一颗童真的心努力地去靠近、了解这个变幻莫测的世界，轻轻敲开他们的心扉，聆听每一个声音。

一声“妈妈”背后的真情每天要陪着一群精力旺盛、活泼可爱的孩子游戏，感觉自己就是一个“演员”，角色一会儿是医生，一会儿是交通警察，一会又变成了民事调解员，但更多的时候还是他们的“妈妈”。

在我们幼儿园有一群特殊的孩子一留守儿童，淇淇就是其中一个，他的爸爸妈妈为了生活常年在外务工，得不到亲情关爱的淇淇身心并没有受到影响，因为他有结对伙伴和代理妈妈。

4月28日是淇淇的生日，为了让他能像其他孩子一样过一个幸福快乐的生日，我和结对伙伴的家长一起准备了蛋糕和礼物。

是啊，我就是淇淇的妈妈。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心声，就必须把自己当成一个小孩，放开自己的思维，和他们成为最真诚的朋友。

在我的心里一直有个温馨的小故事。

记得刚上班那年，我最喜欢的事情就是和孩子们一起玩游戏、讲故事、和他们分享小秘密，让他们每天都有好心情。

可孩子们有件最不开心的事就是放暑假，他们说：“放假了，张老师就不能和我们一起玩了。

”有个叫灿灿的小姑娘居然在假期想我想得哭了。

第二天回到城里，我就叫灿灿妈妈带她到幼儿园。

灿灿听说我回来，硬是拉着爸爸妈妈去超市给我选了一个布娃娃和一袋子的零食。

看见我的第一眼灿灿飞快地跑过来抱住我说：“张老师我好想你，看我送你个布娃娃！”我接过布娃娃说：“谢谢灿灿！我也很想你！”我带着灿灿在幼儿园聊天、做游戏、玩玩具，突如其来的加班，让我感觉异常甜蜜。

在平凡之中，我倾注着热情，奉献着真情，也收获着满满的幸福。

幼儿园中班的教育随笔
重点是要学什么做什么。

其次是生活活动指导，一天的生活护理，如冬天防寒夏天防暑。

第三是活动区指导，是你要重点指导的活动区第四是教育活动，把你一周的教育计划写上，只写题目和目标就可以。

第五是户外游戏指导，把你户外活动的指导写上，要玩什么，目标重点是什么。

引用的哈，具体还是看图吧本周主题活动目标 1、知道自己上幼儿园了，对幼儿
园产生安全感和亲切感，乐意接受本班老师和小朋友，逐步适应集体生活，能高高兴兴上幼儿园。

2、初步适应集体生活，逐步形成基本常规。

本周工作重点 1、稳定幼儿情绪，让幼儿知道自己是小班小朋友了，感受上幼儿园的快乐。

2、积极主动与幼儿家长沟通，向家长介绍幼儿在园一日生活的情况。

星期内容
一二三四五晨间活动室内1、玩玩具 2、拍拍小手 1、玩积木 2、看图书 1、桌
面玩具 2、折纸 1、看图书 2、撕纸 1、看图书 2、折手帕户外1、小脚丫 2、
跟我走 1、玩球 2、走平衡 1、滚球 2、走线条 1、大型玩具 2、踩小车 1、曲线
走 2、过河教学活动语言：点点爱上幼儿园数学：选标记美术：小班的树结果子
了科学：快乐变变变音乐：拍手，点头社会：老师，你好音乐：拍手，点头健康：小手真干净语言：点点爱上幼儿园数学：选标记区域活动及指导重点阅读区：提供娃娃画报等图书，教幼儿学会翻阅。

建构区：提供雪花片，插塑等引导幼儿进行拼插活动。

美术区：提供蜡笔，教幼
儿绘画姿势。

益智区：提供瓶盖各种颜色的片片引导幼儿大胆活动。

游戏活动音乐游戏：找人
游戏歌体育游戏：玩滑梯手指游戏：手指娃娃体育游戏：敏捷的小兔体育游戏：小花猫走路民间游戏：哈、哈、哈手指游戏：认识手指民间游戏：踩影子体育游戏：看谁跑的快体育游戏：快乐的小兔环境创设丰富区域材料，创设主题墙《我
上幼儿园啦》保育工作 1、关注幼儿情绪变化，缓解幼儿和家人分离、进入陌生环境的而产生的心理焦虑。

2、家长在家督促孩子养成良好的进餐和睡眠习惯。

幼儿园中班教养日记-幼儿园中班教育笔记
[幼儿园中班教育随笔]一、值日生也自选我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。

可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”。

尽管值日
生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。

这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想知道
缘故原由，“今日我想当景象形象员！” 孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。

可是以前，值日生都是由
我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。

我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。

”孩
子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”阿谁说：“我要当监督员！”。

那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。

以后值日生我班开展起来了。

2、造就幼儿的折纸能力折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。

教4—5岁的孩子学习折纸，具体的做法是：一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方，成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。

3、4—5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。

是以，成人不要太永劫间的举行折纸游戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的皮球给孩子玩，可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4—5岁的孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。

是以，成人要手把儿
地教孩子，不能轻易下论断：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的积极性。

应该以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

五、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。

孩子在亲切的
气氛中没察觉地学到本领。

3、谦让当孩子们玩滑梯发生冲突时，当孩子们争抢皮球时，按照一贯的做法，很
多老师都简单地处理过：大的孩子让着小的孩子，或是男孩子让着女儿，或是说一声“对不起，没瓜葛”就了事了。

这样会引起孩子的困惑，“为啥子他做的不合错误，我还要让着他呢？”“为啥子每次都是大的让着小的呢？”别说孩子会孕育发生这样
的疑难，就连我们做老师的也是该思量思量这样的问题了。

看待孩子们在游戏中的抵牾，我们必须正确面对孩子的谦让问题。

教师的任务是要指导他们思考“对与错”，并了解任何游戏都是有规则的。

要是违反规则，就是错误的。

教师要在适时适宜的环境下，帮助犯错一方的孩子改正错误的行为，初步体验是与非。

这种体验对年幼的孩子来讲，有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。

谦让是一种美好的品德，但一味的谦让，会造成孩子心理的不均衡感。

有句话是这样说的：“具体问题具体阐发。

”看来解决孩子之间的谦让问题，并不是
简单之事，也需要具体问题具体阐发的。

发生抵牾到解决抵牾，让孩子学会理解别人，学会磋商，学会等待，学会轮流。

这其中，孩子的自控能力获得提高，也加强了正确的自我认知，学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。

当然，教师的过多诘问诘责是没必要要的，让孩子从其中树立长短观念，学会友好沟通的方法，教育孩子尊重理解别人，才是最重要的。

4、幼儿教师如安在幼儿心
目中树立本身的威信幼儿教师在幼儿心目中的威信，是与其教育教学效果成正比的。

是以，我们应该注重在幼儿心目中树立起崇高的威信。

为了在幼儿心目中树立起
崇高的威信，我们应该注重以下几点： 1。

热爱幼儿，并给幼儿以关注 2。

善于肯定善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。

3。

乐于与幼儿一起游玩、交往幼儿是好交往的，幼儿又特别喜欢和教师交往。

与教师交往，不仅能满足幼儿的交往需要，而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。

4。

给幼儿以表现的机会幼儿是好表现的。

是以特别喜欢那一些能给其以表现机会的
老师或教育活动。

作为教师应努力创造机会，让每个幼儿都有表现自我的机会，继续往前使得幼。

幼儿园教育随笔
给你个范本吧，其实就像以前读书时候写的随笔差不多的。

先写个案，再反思。

昨天吃完早餐后，我去洗手间洗抹布，发现水池不渗水了。

仔细一看，不知是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里。

发现问题后，我没有马上去查问，而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。

果然，一会儿，洗手间里传来了叫喊声：“老师，那里堵了，水池那个口堵了。

”我故作惊讶：“怎么回事？为什么会这样？”
孩子们你一言我一语地议论着。

这时，我发现航航用手指头捅下水口上露出的馒头，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。

”
最后，堵在下水口中的馒头被抠了出来，但是，没人承认是自己干的。

这件事八成是航航干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚才的言行也让我明白了八九。

但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了，好了，不
管是谁弄的，以后不弄了就行了。

不过，我希望小朋友们能做诚实的孩子，是谁扔的和我说一声就行了。

”快到中午了，航航凑到我的耳边小声说：“老师，扔馒头的
孩子承认了吗？”我说：“还没呢，不过那个小朋友扔馒头时镜子像照相机一样，把
他的样子照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那时，大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了。

”航航听了我的话，“噢”了
一声就走了……
游戏活动结束了，航航仍然没有承认错误。

我想可能孩子心理有负担，中班幼儿有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺点。

他一直有点儿紧张，表情很不自然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。

我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。

我发现他刚要把腿迈进洗手间又出来了，他可能没有勇气面对镜子。

我不能再坐等孩子来找我，而应主动去找航航，用我的诚恳、理解，帮助孩子尽快解脱。

我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说：“航航，你在干什么？需要老师帮忙吗？”他紧张地小声说：“老师，小声点儿。

馒
头是我扔的，我以后再不这样做了。

”我说：“你真是个诚实的孩子，镜子听见了你
的话，一会儿洗手时，你的脸肯定不会红了。

其实，老师有时也有不对的地方，我们一起改好吗？”听了我的话，航航的表情轻松了，使劲地点了点头。

望着他的表情，我的心情也轻松了许多。

个人反思
经过这事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。

航航已是中班的幼儿了，如果在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自己的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自己侥幸躲过老师的责罚而高兴。

如果他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的习惯，或是能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿避免出现同类事件。

至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思考过，而是等下次再发生问题，再想办法处理。

航航现在改进不少了，不再挑食，也不再搞什么小动作了，对此，我们和他爸妈都感到很欣慰。

相信航航的明天会更好
小班教育随笔200篇简短
小班教育随笔：爱是相互的
幼儿园中班教育笔记
（仅供参考不可抄袭）不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总
是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。

细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

黄逸轩是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。

可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。

在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。

在我的观察中，黄逸轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。

每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。

在幼儿园一日生活中，黄逸轩免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，黄逸轩抢我的图书了”“老师，他
碰到我了”。

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

黄逸轩小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。

慢慢的，黄逸轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，
每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。

”
幼儿园大班教育随笔简短300字
你好把机会给每一位孩子每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子
都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。

站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排
头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮
老师干活，还能得到表扬……”。

我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱
当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。

”
有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。

”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，
但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。

时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能
使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。

于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。

我又来
问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上
排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。

”
其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。

”马亦心说：“能够轮换
着当，这天你当，明天我当。

”
孩子们争论不休。

最后咱们确定“轮流当排头”。

每一天选两名小兄弟姐妹当排头。

当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。

我也归纳反思了自我的不足。

咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。

日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。

孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

不是吗？满意请采纳。

幼儿园中班教师教养笔记怎么写
幼儿园中班教养笔记自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋. 特别是
午睡时，孩子们边脱-衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱. 不论老师怎
么教育引导，都不管用. 于是，我开始认真地反思，寻扰着原因. 结果我发现，幼
儿本来可以在午睡前出去散会儿步，畅所欲言. 可由于近来连连阴雨天气，孩子们
不能出去散步了. 老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd；有的让孩子们完成未
完成的绘画作品或其他任务. 紧接着催着小朋友们小便，洗手，睡觉. 一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。

在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱-衣服的时候痛快
地说一会儿话.为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我想，何不让孩子（在小便
洗手的时候交谈一会儿，再去睡觉呢？今天午睡时，我就提前五分钟让孩子们去
小便，洗手. 允许孩子们在洗手间里说说话. 听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所
有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。

”这下，洗手间
里可热闹了. 只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视；有的孩子在回顾刚刚看完
的vcd中的精彩场面.还嚷着：我喜欢舒克，我最喜欢贝塔，我长大了也要开飞机，
开坦克. 女孩子们则躲在卫生间隔板的背后，不知在说着什么悄悄话.看着他们满脸
的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。

设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，。

幼儿园大班教育随笔简短300字
你好
把机会给每一位孩子
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。

我发出“站队”的口令后，孩子们就会
疯狂的向站队的地方冲去。

有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。

站在前面的几个孩子，
有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。

我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排
头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮
老师干活，还能得到表扬……”。

我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱
当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。

”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。

”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。

时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。

于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”
孩子们你一言我一语各抒己见。

我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有
一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，
就让谁当排头。

”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。

”马亦
心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。

”孩子们争论不休。

最后咱们确定“轮流当排头”。

每一天选两名小兄弟姐妹当排头。

当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。

我也归纳反思了自我的不足。

咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。

日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。

孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。

不是吗？
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