三年级上语文《陶罐和铁罐》教案

三年级上语文《陶罐和铁罐》教案
三班级语文上册第27课《陶罐和铁罐》的表达特点是通过对话绽开情节，推动故事的进展。

我在此整理了语文三班级上册课文第27课《陶罐和铁罐》教学设计，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获!
三班级上语文《陶罐和铁罐》教案
一、文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。

向我们叙述着深刻的道理。

文章前半部分向我们叙述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，傲慢的铁罐瞧不起陶罐，常常讽刺他。

后半部分向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。

文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得特别明显，这和最终的结局形成了剧烈的反差。

运用大量的对话来向我们展现两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。

文章中的一些词语也说明白这一点。

如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、生气等许多。

文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

二、设计理念：
本篇课文故事看似简洁，却寓意深刻，向我们叙述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。

因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。

2、在比较中质疑，在沟通中解惑。

3、从课堂走向生活，由学问转化为实践。

三、教学目标：
学问与技能目标：
1、熟悉本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思索陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。

并且学着用进展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：
1、连续进行自主识字，提高同学随文理解词意的力量，同时提高同学的阅读力量。

2、通过朗读课文，指导同学边读边想象，培育同学的想象力。

3、在比较中质疑，在沟通中解惑。

培育同学提出问题解决问题的力量。

情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用进展变化的眼光正确地看待人和事物。

四、教学重难点：
文章的重点在于让同学在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发觉别人的特长，正视自己的短处。

这也是教学的难点。

五、课时支配：两课时
第一课时
一、激发爱好导入新课
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。

时间在消逝，世界上发生了许多事情。

两只罐子被遗弃在荒芜的场地上，很多年过去了，两只罐子的命运如何?今日我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自同学字，感知课文主要内容。

1、引导同学读文，要求读精确。

同学自由读课文，遇到不熟悉的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读，指导同学把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒适，读时也可以稍加儿化。

“闷”字是多音字，在文中读一声。

老师指名同学按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、同学自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

其次课时
课前一分钟：一生上前叙述一则寓言故事。

问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很认真，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理)
一、回顾课文内容：
1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁情愿把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)
二、朗读体会，争论沟通，想象感悟。

1、听了他的复述，文中的两个仆人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?
生：陶罐虚心、大度铁罐傲慢、高傲(依据同学汇报状况板书：傲慢，虚心)(有一对反义词：傲慢，虚心)
2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐虚心，铁罐傲慢呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。

(生自读自悟)
3、下面大家把自己的想法在小组内沟通，看看同伴的想法和你一样吗?(引导同学沟通读后的看法。

)
4、引导同学抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

汇报沟通：
第一段：
(1)傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。

(2)、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。

讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。

还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、称赞、讥讽)
(3)、这里说谁经常讽刺谁?(铁罐经常讽刺陶罐)也就是说铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。

(4)、请同学们思索：
▲铁罐是怎样讽刺陶罐的?
(5)、生回答老师的问题读二段。

(6)、出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗?陶罐子!”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。

它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。

而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?。

高傲的意思是。

你能不能把铁罐当时的高傲心理和态度读出来吗?面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。

陶罐有没有生气?。

它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。

谁能虚心的读一读陶罐的回答。

②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢?
生读四段：我就知道你不敢，软弱的东西!更加轻视的神气。

(理解软弱，轻视)
陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比
谁美，争论，再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?
③被铁罐打断了怎样打断(生气)。

生读第六段。

(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永久长存。

面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和谐相处，不想吵架。

这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的缘由，由于陶罐不想和铁罐吵架，盼望和谐相处，共同来完成任务。

④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到耻辱，……
看到铁罐这样高傲无礼，陶罐不再理他。

⑤刚才铁罐说陶罐是软弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不软弱?铁罐一而再再而三的讽刺、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不软弱?)生反对，师：是呀，这的确不是软弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

▲(8)铁罐为什么这样高傲、轻视、生气地讽刺陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?
由于他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的特长去讽刺陶罐的短处。

(板)
(9)、指导朗读1——9自然段。

①刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们
就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

②留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢自大，读出陶罐的虚心，大度。

③分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。

④生生分角色朗读。

★总结1——9段、学习10——17自然段。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，可是时间在消逝，世界上发生了很多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗弃在荒芜的场地上，历史在它们的上面积累了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，
(1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐照旧和以前一样，朴实、美观、漆黑锃亮。

)(铁罐被氧化锈烂消逝的无影无踪。

)
(2)、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(兴奋、惊异、捧起、擦洗洁净，当心点……)(它是古代的东西、很有价值)
(3)当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。

(4)人们都把陶罐当珍宝，陶罐也很兴奋，但他并没有傲慢自大。

它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐和善，宽厚待人，不计前嫌)正由于此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜爱陶罐。

(5)而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：消逝)。

(6)当时认为自己会永久存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有，由于它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。

)
(7)指导朗读。

三、总结课文，感悟哲理。

1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。

法国闻名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所赐予人们深刻的教训好比是灵魂。

”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告知我们什么道理呢?
2、同学联系课文和联系生活实际谈一谈。

每个人都有自己的特长和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的特长，也要看到别人的特长，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告知我们的道理。

3、明白了这个道理之后，你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?
四、作业：
1、假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，听到同学们这么说，你会怎么想，发挥想象写一写。

2、许多寓言故事中都蕴含深刻的道理，盼望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》，信任会有更大的收获。

五、板书设计
24 陶罐和铁罐
(傲慢)铁罐：坚硬(特长)→消逝(短处)
↓讽刺↑宽容
(虚心)陶罐：易碎(短处)→价值(特长)。