中学数学教学目的

一、中学数学教学目的
中学数学教学目的：国家对数学教学在传授基础知识与基本技能以及数学能力和发展学生个性品质方面应完成的任务作出的规定。

往往与主观愿望等同，是一种应然的状态，隐含着无法实现的状态，时间跨度较大。

中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学教学的最终目标。

数学课时目标和单元教学目标是中学数学教学目的具体化，是数学教学的阶段目标。

中学数学教学目的决定数学课是教学目标和单元教学目标的状态。

数学教学目的的主要内容：
(1)数学基础知识：基本概念、基本原理和思想方法。

(2) 数学基本技能：熟练运用数学基础知识的过程中形成的技能，
如绘图技能、推理技能、使用计算器的技能等。

（3)数学能力：思维能力、运算能力、空间想象能力和一般能力（观察能力和发现、提出问题的能力）
（4)个性品质：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、充分的学习信心、实事求是的科学态度，独立思考勇于探索的创新精神和良好的学习习惯。

（5）辩证的唯物主义观点：数学来与与实践又反作用于实践的观点、数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系等。

二、教学目标的定义和分类
教学目标：教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。

表现为学生学习结果及其中介行为的具体描述。

教学目标的分类：
布卢姆：认知领域、情感领域和动作技能领域。

国内：
认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求；
能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求；
情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。

层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标
三、数学教学目标编写存在的问题
（1）认识不到重要性，流于形式
（2）不知道如何确定，照抄课程标准或教学参考书
（3）教学目标太笼统、太空泛，没有针对性，不是过高就是过低，有的只有知识目标和技能目标，没有能力目标和态度目标。

（4）用“教师做什么”的语句陈述教学目标，以教学要求代替教学目标。

不恰当的教学目标举例
例一球面和球冠
教学目标:
（1）让学生掌握有关的面积计算公式，以及推导公式的方法；
（2）激发学生探索公式来源的愿望
（3）让学生经历猜测、验证的过程，发展他们“做数学”的能力例二整式的加减
让学生经历用字母表示数量关系得过程，发展符号感
会进行整式加减运算，并能说明其中的算理。

四、教学目标的功能
（1）导向功能：教学目标是教学活动的预期结果，对教学过程有指引作用，可以使师生把精力集中到与目标有关的事物上来，排除无关干扰。

（2）评价功能：根据教学目标的达成度来评价教学质量。

（3）指导功能：可以根据教学目标选择教学方法、教学策略、教学媒体，开展教学活动。

（4）激励功能：明确教学目标，能引起学生的主意，激发学生对学习新内容的期待和达到教学目的的欲望。

根据教学目标选择教学模式（连线）
掌握基础知识和基本技能的课复习总结模式
培养发现和探究能力的课讲练结合
培养实践能力的课讨论交流的模式
培养交流、表达能力的课自学指导模式
培养自学和独立思考能力的课实践活动模式
复习巩固已学知识和技能的课引导发现模式
五、教学目标的编制要求
编制教学目标的要求：全面性: 知识、能力、情感
具体性：具体到学生了解哪些数学事实、掌握哪些数学原理，理解那些数学概念，到什么程度等。

切忌笼统，泛泛而谈，如“培养思维能力”，它是一般性的教学目的，由一系列的具体教学目标构成，在一节课内是无法达到的。

准确性：在教材分析和学生情况分析的基础上，既不能要求太高，脱离学生实际，又不能要求太低，影响学生学习积极性的发挥
灵活性：一是区别不同的情况，分别对待，对不同层次的学生制定不同水平的教学目标；二是灵活可以变化。

在教学过程中如果出现事前没有估计到的情况，可以及时调整教学目标。

六、教学目标的陈述（ABCD法)
A（audience）行为的主体是学生，教学目标规范的写法：“学生应该---”常省略
•B：行为：学生在教学过程结束后应达到的行为变化。

行为的表述应具有可观察的特点，应使用明确的行为动词来描述。

传
统的方法是用“了解、理解、掌握和灵活运用”来描述，目标不
够明确。

这些词语可以用来表述课程目标和单元目标，但不适
宜表述课时教学目标。

描述行为的基本方法是使用动宾结构的短语，行为动词说明动作的类型，宾语说明学习的内容，如“写出、比较、列举”等都是行为动词。

C 条件：学生完成行为时所处的情境，也即是指在什么情况下评
价学生的学习结果（通过对同底数幂的乘除法性质，幂积的乘方性质以及多项式乘法到乘法公式的推导，初步感知有特殊到一般的认知规律（3）通过杨辉三角形（比西方早四百年）的学习，感受中华民族文化的悠久和伟大）
D 标准：行为完成质量的可接受的最低测量依据。

“初二年级下学期学生，会用计算器求数的立方根，正确率超过80%”。

七、行为动词的选择（行为动词的选择比较困难，要尽量使教学目标中的行为可观察、可测量）
八教学目标编制步骤：
•（1）学习数学课程标准：数学的教学目的、要求、内容和方法等
•（2）明确单元教学目标：编制单元教学目标，然后分解为课时教学目标。

•（3）明确本课时的具体内容和要求：教材分析：领会编者的意图，对本课时的学习内容类型进行分析。

教材的深度广度等例
题、习题的要求和难度等。

•（4）了解学生的基础和学习特点
•（5）按照内容和水平确定教学目标并加以陈述
“函数概念”的教学目标第一章函数.doc
•首先，通过学习数学课程标准，明确函数这一单元的教学目标：•（1）理解平面直角坐标系的有关概念，并会正确的画出平面直角坐标系；理解平面内点的坐标的意义，会根据坐标确定点和
由点求得坐标。

了解平面内的点和有序实数之间的以一一对应。

•（2）了解常量、变量、函数的意义，会举出函数的实例，以及分辨常量与变量、自变量和函数。

•（3）理解自变量的取值范围和函数值的意义，对解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的函数，会确定
他们自变量的取值范围和求他们的函数值。

•（4）了解函数的三种表示法，会用描点法画出函数的图像。

•（5）通过函数的学习，体会事物是相互联系和变化着的，并初步学会数形结合的思想方法。

•然后反复阅读教材，分析学习内容的类型：常量、变量和函数是数学概念，根据已知条件写出函数的关系式是数学技能。

由于函数的概念是从实例引入，学生在观察、分析的基础上，抽象和概括出函数的概念，因此通过本课时的教学可以培养学生的观察能力、抽象能力和概括能力。

又由于函数反映两个量之间的依赖关系，涉及到事物的运动、变化和相互联系，因此通过这一课时教学还可以培养学生辩证唯物主义的观点。

•再进一步确定上述每一个学习内容需要达到的水平。

由于这一课时是函数概念的第一课，开始学习常量、变量和自变量和函数的概念，对他们的意义之要求到了解的水平，能够在有关的实际问题中识别它们，而不要求达到理解的水平。

由于刚刚了解函数的概念，而且多碰到的都是简单的函数，因此只要求能写出简单的函数关系式。

从教材的例题和习题的配备也说明了这一点。

由于这节课也是学习函数的第一节课，学生对于变量和函数还是第一次接触，而且主要是从实际例子中了解函数和变量的概念，因此对于事物的变化和相互联系，只能是初步有些感性认识。

•通过前面的分析，可以确定本课时的教学目标：
•（1）了解常量、变量的意义，能分清实例中出现的常量和变量
•（2）了解自变量和函数的意义，能分清实例中出现的自变量和函数，能列举函数的简单实例。

•（3）能写出一些简单函数的函数关系式
•（4）通过分析实例，培养观察、分析、抽象和概括的能力。

•（5）通过学习变量和函数的概念，初步培养运动变化、相互联系的辩证唯物主义观点。

总结
•一、教学目标：
•了解教学目标编写的重要性；
•熟记教学目标的定义，并能说出教学目标和教学目的的区别；
•理解数学教学目标的编制要求，并养成在编制教学目标时自觉运用此要求进行检查的良好学习习惯；
•能描述出教学目标陈述的基本结构，并能初步编写出简单的教学目标；
•能根据编写的教学目标，选择合适的教学模式、教学方法等。

•二、教学重点、难点及关键：
•教学重点：教学目标的编写；
•教学难点：行为动词的选择
•关键：根据教材分析课程的学习，进行准确的教材内容分析和学生情况分析。