挖掘乡土文化资源优化语文课程教学

挖掘乡土文化资源优化语文课程教学
发布时间：2021-06-25T11:31:08.143Z 来源：《中国教工》2021年第6期作者：阮如红
[导读] 语文这一门课程一直都是学校与家长重点关注的学科之一
阮如红
福建省漳州市漳浦县绥安中心学校，福建省漳州市363200
摘要：语文这一门课程一直都是学校与家长重点关注的学科之一。

随时时代的进步，教育的理念与方式也发生了一系列的变化，“在部编版教材背景下融入乡土资源优化小学语文教学的探究”这一问题，成为教育工作者所关注的热点问题。

乡土资源与我们的生活息息相关，如能让乡土资源与小学语文教学很好的结合起来，便可以在利用本土文化时，又有效的培养学生热爱学习语文的兴趣，并进一步的激发学生对家乡的喜爱。

有效的引入乡土资源就必须得与教材相结合，因此就必须在实践中寻求真理，实现教育领域的全面发展。

关键词：部编版教材乡土资源小学语文
语文一门十分广泛的学科，不仅仅是学习课本上的知识，它蕴含着博大精深的古老的中国文化。

其中乡土文化也包含在中国传统文化之中，它是劳动人民的智慧结晶。

语文的主要功能是可以提升学生的理解能力、思维能力，以及语言组织能力等；但对于当代社会的学生来讲，他们对自己所处的世界及生活环境的了解还是不够的，所以在教学活动中，教师可以多多利用乡土资源，使学生觉得课本知识不是那么的遥不可及，这样还能培养学生的阅读写作能力，激发学生对语文学习的意识[1]。

一、乡土文化与小学语文教学难以融合的原因
（1）图书馆中关于乡土文化的书籍比较少
现在的小学图书馆提供的书籍一般是偏重于文学作品与历史方面一类的书籍，而关于乡土文化类的书籍数量并不多，特别是关于学校本土地区的相关书籍就更少了，这也就导致学生很难开展乡土文化的学习与了解，而课外时间中，学生去主动研究乡土文化的知识的几率就更小了。

（2）在语文教学中教师对乡土文化的重视不足
乡土文化在小学语文教学中运用不够的主要原因还是处于主导者的语文教师的重视程度不够，单一化的教学模式已经不适合现当代的小学教育了，即使现在的教学方式已有所改变，但还是有一部分的教师秉持着原先的思想理念，执拗且片面的把学生的考试成绩看做第一位，什么都以成绩为教学质量的衡量标准，对于教学生乡土文化知识十分的不重视，这一传统的教学模式将会严重影响学生的学习与全面发展。

二、乡土文化如何在小学语文教学中的运用
（1）乡土文化与课堂教学的结合
小学语文教师在教授课本知识的同时可以适当的穿插一些具体不同特点的乡土文化，这就需要教师提前了解这些乡土文化的特点，并把这些文化材料整理成语文教学中的素材，教于学生，比如：在教完《秋天的声音》《桂林山水》《长城》等这些课文时，可以让学生结合自己家乡的独特景色来描述或写作，这样的教学方式可以有效的培养学生善于观察、细心的良好习惯，并同时还可以提升学生对于文化知识的储备量及对文化知识的总结概括能力。

在开展课内外教学阅读时，老师可以适当的进行一些乡土文化知识的拓展[2]。

再比如在学习古诗文时常常会涉及一些乡土文化知识，如古代的房子长什么样子啊，和现在有什么区别，以及以前的人出门都是用什么交通工具呀？诸如此类的问题，可以很好的提高学生上课注意力，并增添更多的文化知识。

乡土文化的教学还能让学生与老师间的有更多的课堂交流与沟通的机会，有效的提高了师生之间的互动契机，并让学生有了更多的参与度体验。

（2）在增添课堂教学活动内容的同时并结合乡土文化
为了有效的提升学生们的语言沟通能力，就须得把乡土资源与小学语文教材相结合，教师可以把教材中所增加的一些活动案例，让学生自主的去感受生活，探索乡土文化。

例如：教师可以利用语文教材中的口语交际、语言与生活等学习模块，教师可以从中帮学生解析有哪些生活实践与本课程相关，还可以多引入一些关于介绍名胜古迹、地区性环境特点及一些关于民间特色故事等来作为演讲内容，以讲故事的形式在学生之间相互讲述，这可以很好的锻炼学生的语言组织表达能力，还可以在这一过程中让学生学到课本上所学不到的新知识并对自身所生活的环境能有个新认识。

另外，在这一课堂活动中我们还可以增添一个新的形式，让学生将自己所知道的故事以手抄报的形式展示出来，并以讲故事的方式讲述给其他同学听，这种学习模式可以很好的提升学生的习作能力以及增强学生的胆量和学习兴趣。

学习乡土文化知识最有效的方法就是让学生实地体验，这种体验式的教学方式，可以使学生清晰地感受到更为真实的社会环境，而不仅仅是枯燥的课本知识，从而明白语文与我们的生活息息相关、密不可分的状态。

所以在学校组织的春游秋游活动中，家长可以多带学生参与，并添加当地的一些博物馆、纪念馆等场所，让学生观察其中的景点，并以习作的方式写出来，这样可以更好的加深学生对于自己所去参观的景点文化的认识。

（3）利用乡土文化提升学生的写作能力
小学阶段的孩子一般思维意识比较跳跃，且好动，对于观察事物的专注力是不够的。

针对这种情况，教师可以将乡土文化相利用起来，从我们的小学语文教材中可以明显的看出乡土文化一直是占主要地位，而如何将乡土文化与语文习作结合在一起，是我们现如今所最解决的问题，现如今学生因互联网及电子产品的影响，对于身边的事物观察的越来越少，也就导致学生每每在遇到写作作业时，十分的头疼，头脑一片空白，没有足够的写作素材，所以写出的作文十分的生硬。

针对这个问题，教师就必须发挥出自身的作用了，加强乡土文化对学生的渗透力，把乡土文化与语文习作相结合，多引导学生对于日常生活的关注，比如：老师可以通过让学生写日记的方式，来提升学生对身边事物的观察力。

这一方式还可以增加学生的写作素材，让学生在实际进行写作时有东西可以写，并可以把自己所观察到的事物描绘的更加生动有趣，提升语文习作能力的同时还可以发表一些自己的个人观点，培养学生的思维思考能力[3]。

总结：
将语文教学与乡土文化相结合，有效的利用这一公共资源来开展综合性的学习方式，开拓学生的学习空间与文化素养。

语文的学习是十分广泛的，而乡土文化资源也是如此，在语文教学当中融入乡土文化，可以让学生对于家乡有更多的理性认识，增添了学生对于家乡的热爱之情，有效的提升学生的学习兴趣及听、说、读、写的能力，创造性的开展各类活动能够充分的提高学生们的综合性全面发展的功
效。

所以，笔者认为小学语文教师应当多发掘、开创、加强对于乡土资源利用的重视度。

参考文献：
[1]邢贞民.试论小学语文教师在部编版教材推行背景下的教学调整[J].科技资讯,2020,18(01):156-157.
[2]曲平. 小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学,2020.。