语文人教版六年级下册《匆匆》朱自清
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夕阳无限好，只是近黄昏。 （唐.李商隐《乐游原》） 百川东到海，何时复西归。 （汉.汉乐府《长歌行》）
朱自清(1898.11.22— 1948.8.12)原名自华， 号秋实，后改名自清， 字佩弦，现代著名的散 文家、诗人、学者。原 籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影 里的秦淮河》 《背影 》《荷塘月色》都是烩 炙人口的名篇。
1、年少的你从文章中悟出了什么？ 2、说说与本文内容有关的的格言、 警句、诗文？
老 大 徒 伤 悲
少 壮 不 努 力
长 歌 行
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？ 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴 等于一寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。
时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者 也还不起 。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法 休息 。
自清亭
朱自清雕像远景
朱自清书斋一角
要求：
1.听朗读播放，并跟着小声朗读。 2.边读边勾画不认识的字词。 3.想一想这篇文章美在什么地方？ 4.边读边思考问题，想想作者为什么写 这篇文章？
读课文思考：
1.朱自清先生通过课文 想要告诉我们一些什么 呢？
读课文思考：
2.看看作者在文中向我 们提出了一个什么问题？
日子为什么一去不复返
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
读课文思考：
3.本文除了在第一段当中提到了“日子 为什么一去不复返呢？”还在课文那些 地方也提到了？ 课文的最后一个自然段，“你聪明，的 告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？”
6.品、读2.3.4自然段思考作者 描写的日子是什么样的？并想 想作者笔下的日子是怎样流逝 的？ 像针尖上的一滴水、如薄雾、 如轻烟，感悟日子的不容易。 洗手的时候……我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始 在叹息里闪过了。
为 什 么
{
“我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
读课文思考： 4.作者在前后都提出了同样的问题，这 在文章结构上说明了什么？
前后照应说明作者一直在考虑时间 为什么一去不复返。
读课文思考：
5.课文里讲的是什么“匆匆”？读时的 感情是怎样的？
时间（日子）；燕子去了有…….可是时 间去了，却…难怪作者会发出这样的感 慨。
⑤但不能平的，为什作者追求事业的情怀和信 心，要读得沉稳坚定。
思考：
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
齐读第四段，找出能表现作者 齐读、共想
由感悟而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
齐读、共想
作者在最后一段再次强调要珍 惜时间，并与首段遥相呼应。
赏析 从语言、写法、 修辞等 角度谈谈
内容
{
第一段：写时间一去 不复返
通过写三种春 天的景物，不 第二段：具体写时间 仅意向优美， 匆匆 而且有潜在的 含义：我们的 青春一去不复 返，实在值得 珍惜。
把时间的流逝写得 有形有声，可见可闻
6.品、读2.3.4自然段思考作者 描写的日子是什么样的？并想 想作者笔下的日子是怎样流逝 的？
我不知道他们给了我多少日子 ；但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子已经 从我手中溜去；像针尖上一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子 。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着 ；去来的中间，又是怎样地匆匆
课堂练习仿写：
——的时候，日子从—— ——的时候，日子从—— ——的时候，日子从—— ——的时候，日子从——
作业布置 ：
1、有感情的朗读课文，背 诵课文 2、完成课后题第二、三题 3、学习背诵《明日歌》
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
早上我起来的的时候，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的 时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽 时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去 ，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见 ，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。
③八千多日子已经从我手中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
这句话形象生动地写出了诗人因没有 成就，虚度年华而惶恐的心态。朗读时 应读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。
④只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八 千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也 将赤裸裸的回去罢？ 这个句子应读出作者的思考、无奈、 彷徨的心态，应平缓凝重。
除了时间，什么也不属于我 。
1、少壮不努力，老大徒悲伤。
2、莫等闲，白了少年头，空悲切。 3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
4、浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时 间等于谋财害命。
拓展延伸
请仿照作者，用生活中的 小事来写写日子也从我们身边 悄悄溜走。
用心读自己喜欢的自然 段，在旁边写出你最想 说的话。
呈现一种韵律美 第一段：①排比
修 辞
②反问 第二段：①拟人 ②排比
表现“我”对时间一去 不复返的惶急的心态
写出时间无时不在 匆匆流逝
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、真实， 便于直接抒发感情。
这篇课文是朱自清的一篇散文。 文章一开始就提出“我们的日子为 什么一去不复返呢？”这个问题， 作者没有直接作出回答，而是通过 具体描述日子来去的匆匆，告诉我 们时光容易流逝，要珍惜美好的时 光。
①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了文章的气势，又形象地写出了时 间的匆匆流逝。
②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从 我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算 溜走了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间 的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形 象。 读①②两个句子时应读出日子的匆匆和 永不停息，紧促低平。
朱自清(1898.11.22— 1948.8.12)原名自华， 号秋实，后改名自清， 字佩弦，现代著名的散 文家、诗人、学者。原 籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影 里的秦淮河》 《背影 》《荷塘月色》都是烩 炙人口的名篇。
1、年少的你从文章中悟出了什么？ 2、说说与本文内容有关的的格言、 警句、诗文？
老 大 徒 伤 悲
少 壮 不 努 力
长 歌 行
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？ 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴 等于一寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。
时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者 也还不起 。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法 休息 。
自清亭
朱自清雕像远景
朱自清书斋一角
要求：
1.听朗读播放，并跟着小声朗读。 2.边读边勾画不认识的字词。 3.想一想这篇文章美在什么地方？ 4.边读边思考问题，想想作者为什么写 这篇文章？
读课文思考：
1.朱自清先生通过课文 想要告诉我们一些什么 呢？
读课文思考：
2.看看作者在文中向我 们提出了一个什么问题？
日子为什么一去不复返
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
读课文思考：
3.本文除了在第一段当中提到了“日子 为什么一去不复返呢？”还在课文那些 地方也提到了？ 课文的最后一个自然段，“你聪明，的 告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？”
6.品、读2.3.4自然段思考作者 描写的日子是什么样的？并想 想作者笔下的日子是怎样流逝 的？ 像针尖上的一滴水、如薄雾、 如轻烟，感悟日子的不容易。 洗手的时候……我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始 在叹息里闪过了。
为 什 么
{
“我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？
读课文思考： 4.作者在前后都提出了同样的问题，这 在文章结构上说明了什么？
前后照应说明作者一直在考虑时间 为什么一去不复返。
读课文思考：
5.课文里讲的是什么“匆匆”？读时的 感情是怎样的？
时间（日子）；燕子去了有…….可是时 间去了，却…难怪作者会发出这样的感 慨。
⑤但不能平的，为什作者追求事业的情怀和信 心，要读得沉稳坚定。
思考：
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
齐读第四段，找出能表现作者 齐读、共想
由感悟而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸的回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
齐读、共想
作者在最后一段再次强调要珍 惜时间，并与首段遥相呼应。
赏析 从语言、写法、 修辞等 角度谈谈
内容
{
第一段：写时间一去 不复返
通过写三种春 天的景物，不 第二段：具体写时间 仅意向优美， 匆匆 而且有潜在的 含义：我们的 青春一去不复 返，实在值得 珍惜。
把时间的流逝写得 有形有声，可见可闻
6.品、读2.3.4自然段思考作者 描写的日子是什么样的？并想 想作者笔下的日子是怎样流逝 的？
我不知道他们给了我多少日子 ；但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子已经 从我手中溜去；像针尖上一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子 。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着 ；去来的中间，又是怎样地匆匆
课堂练习仿写：
——的时候，日子从—— ——的时候，日子从—— ——的时候，日子从—— ——的时候，日子从——
作业布置 ：
1、有感情的朗读课文，背 诵课文 2、完成课后题第二、三题 3、学习背诵《明日歌》
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸 的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
早上我起来的的时候，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的 时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽 时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去 ，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见 ，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过。
③八千多日子已经从我手中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
这句话形象生动地写出了诗人因没有 成就，虚度年华而惶恐的心态。朗读时 应读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。
④只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八 千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也 将赤裸裸的回去罢？ 这个句子应读出作者的思考、无奈、 彷徨的心态，应平缓凝重。
除了时间，什么也不属于我 。
1、少壮不努力，老大徒悲伤。
2、莫等闲，白了少年头，空悲切。 3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
4、浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时 间等于谋财害命。
拓展延伸
请仿照作者，用生活中的 小事来写写日子也从我们身边 悄悄溜走。
用心读自己喜欢的自然 段，在旁边写出你最想 说的话。
呈现一种韵律美 第一段：①排比
修 辞
②反问 第二段：①拟人 ②排比
表现“我”对时间一去 不复返的惶急的心态
写出时间无时不在 匆匆流逝
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、真实， 便于直接抒发感情。
这篇课文是朱自清的一篇散文。 文章一开始就提出“我们的日子为 什么一去不复返呢？”这个问题， 作者没有直接作出回答，而是通过 具体描述日子来去的匆匆，告诉我 们时光容易流逝，要珍惜美好的时 光。
①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了文章的气势，又形象地写出了时 间的匆匆流逝。
②天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从 我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算 溜走了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间 的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形 象。 读①②两个句子时应读出日子的匆匆和 永不停息，紧促低平。