小学语文青年教师课堂教学基本功提升的实践探索

小学语文青年教师课堂教学基本功提升
的实践探索
摘要：青年教师是教育事业持续发展的重要推动力，面对新时期教育改革提
出的诸多要求，青年教师除了具备扎实的专业知识和技能以外，也要注重课堂教
学基本功的训练和提升。

小学语文作为一门母语学科，与其他学科有着内在联系，保证小学语文教学质量，有助于培养学生良好的学习习惯和学习素养，对于后续
深入学习起到奠基作用。

所以，文章主要就如何提升小学语文青年教师课堂教学
基本功相关内容着手分析，提出合理化措施尝试应用，以求提升小学语文教师是
队伍专业水平。

关键词：小学语文；基本功；青年教师；教学目标
小学语文在义务教育课程体系中占据着重要地位，与其他学科之间存在着密
切联系，学好语文知识，对于其他学科知识学习具有事半功倍的效果。

而当前有
很多新上岗的青年教师，为小学语文教师队伍诸如了新鲜血液，逐渐成为教师队
伍建设的重点。

如何有效增强小学语文青年教师的课堂教学基本功，需要摸索小
学语文课堂教学规律，多角度来强化青年语文教师的执教业务能力，这样才能更
好的胜任岗位工作需要，提升小学语文整体教学质量。

一、树立专业提升意识，成长为专家型教师
教师的课堂教学基本功提升离不开前沿教育理念的支持，理念支配者教育行为，而小学语文青年教师想要不被时代淘汰，保证教学质量，就需要持续学习来
更新自身的教育理念。

教师应该树立终身学习的意识，持续吸收和学习各类教育
理论，丰富知识储备，内化知识结构，稳步提升自身的课堂教学综合能力。

青年
语文教师应拉近师生距离，保持平等关系交流和沟通，将以生为本的理念贯彻落
到实处，在良性、宽松的课堂氛围下充分调动学生学习主动性，以此来更进一步
提升课堂教学效果。

青年教师应该在实践中不断提升和完善自我，成长为一个有知识、有能力且有思想的专家型教师。

二、组织传帮带活动，提升青年教师教学基本功
小学语文青年教师课堂教学基本功提升，除了自身努力以外，也离不开他人的帮助和支持。

因此，在实际工作中要注重教学经验和技巧的积累，虚心的寻求同行老教师指导和帮助。

对此，可以组织传帮带活动，充分发挥老教师、骨干教师的模范带头作用，通过一帮一或是一带一的活动，帮助小学语文青年教师快速成长，旨在更好的适应新环境，更好的完成教学任务。

与此同时，小学语文青年教师课堂教学基本功的提升，除了有扎实的专业基础以外，也要具有准确把握课堂教学目标，灵活驾驭教学内容的能力[1]。

诸如，学校通过组织“青蓝工程”师徒结对活动，每届历时两年，并且每个学期组织专门的教研课促进青年教师快速成长，比如：师傅上引领课，徒弟上汇报课。

通过此种方式，可以促进教师之间教学经验的共建共享，相互促进、相互帮助，最终实现共同成长的目标。

小学语文教师，应该充分把握教学大纲和内容，精心备课、设计和实施，这样才能取得更好的教学效果。

关于把握教学目标的基本功，主要有以下几点：①细化知识目标。

小学语文是遵循一定逻辑结构，整合一系列知识点形成，如何帮助学生高效学习，融会贯通，如何运用所学知识探索新知识点，在教师有效引导下层层递进，实现知识目标。

②强化能力目标。

教师在关注学生知识学习同时，更要多途径组织能力训练活动，强化学生的自主学习能力、知识运用能力、逻辑思维能力等。

③内化价值目标。

通过语文知识学习，契合学生思想实际，指导学生树立正确价值观[2]。

小学语文青年教师对于教学内容的驾驭，主要表现在结合学情来调整教学内容，能够精讲多练，保证学生深入理解和掌握课堂内容。

这就需要教师协调处理好教材和讲稿的关系，避免照搬照抄教材全部内容，而是要结合不同教学目标和教学方式，重构调整讲稿内容。

如，案例教学，筛选代表性的案例，深层次剖析教材内容，详略得当，有计划开展教学活动。

同时，协调理论和实践的关系，在讲述理论同时，适当的组织实践活动，帮助学生加深理论知识理解和记忆，针对性解决实际问题。

三、强化信息技术运用能力，灵活运用教学方法
小学语文青年教师应紧跟时代发展趋势，熟练运用信息技术辅助教学活动，
在丰富教学内容，增强课堂教学活力和趣味性同时，有效运用信息技术解决实际
问题。

这既需要加强教学手段的使用训练，注重数字化学习资源开发和利用，通
过自主探究、专业培训和创新学习等活动，积极探索如何在小学语文教学中运用
信息技术，以便于实现二者有机融合、促进，助力小学语文课堂教学深度变革发
展[3]。

另外，小学语文青年教师也要明确自身的职责，在教育信息化背景下，主
动推进信息技术在小学语文教学中的融合应用，旨在最大程度上展现信息技术优势，构建更加高效的语文课堂。

教师在熟练掌握信息技术基础上，也要具备灵活运用不同教学方法的能力。

因此，青年教师要结合每节课，精心备课和设计，以此来保证课堂教学效果。

如，组织研究型教学活动，并非是简单的在课堂上增加师生互动交流时间，而是对教
学理念和教学方法的创新转变，发挥学生主体作用，创建多维、开放的教学，从
关注学生知识记忆转变到能力培养方面。

实行启发式教学方法，摒弃以往填鸭式
灌输的教学模式，或是低效的互动方式[4]。

结合小学生认知规律、学习需要，根
据具体教学内容灵活运用不同教学法，如，情境教学法、案例分析法、问题教学
法等，并发挥教师引导作用，将启发式教学理念贯穿教学过程，并且在师生交流
和讨论下，焕发情感共鸣，对于青年教师专业成长是极为有益的。

结论：
综上所述，小学语文青年教师是教师队伍的新鲜血液，对教学质量提升有着
重要作用。

这就需要结合新时期教育发展要求，为小学语文青年教师创设良好的
专业成长环境，提升教师的课堂教学基本功，丰富实践教学经验，以便于更好的
胜任教学岗位。

参考文献
[1]李士萍,徐婕.卓越教师视域下小学语文教师教学能力现状及提升路径研
究[J].河北民族师范学院学报,2021,41(04):122-128.
[2]倪素平.语言顺应视角下小学语文青年教师课堂提问的优化策略[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(11):181-183.
[3]罗夕花.用“联盟”之线串“青年教师”之珠——记广州市海珠区小学语文青年教师培训新模式[J].教育观察,2019,8(42):25-26.
[4]吴文芳.例谈小学语文教师的“核心素养”及达成路径[J].七彩语文(教师论坛),2016(08):6-8.。