教学反思The Small Bear

关于《The Small Bear》一课的教学反思
在本节课我在本节课运用整体语言教学的方法，创造运用语言的情景，激发学生阅读的兴趣，运用提问发展学生不同类型的思考活动，引导学生关注的事实性信息，故事的情感发展，由故事引发的自己的感受，故事中反映的判断信息；激发学生创造性的回答或者看待安全问题。

首先，创造运用语言的情景，激发学生阅读的兴趣。

我在这节课运用了PPT 幻灯片，视频，音频，各种故事用的道具，给学生创设故事的情景，让学生融入到故事当中，感知故事，学生的兴趣非常高涨。

其次，发展学生的思维能力．在本节课运用提问发展学生不同类型的思考活动：1.（facts）学生需要关注的事实性信息．如：What can you see? 2.（Feelings）学生需要关注故事的情感发展，以及关注由故事引发的自己的感受．如：Do you like this story?3.（judgments）学生需要关注故事中反映的判断／裁决信息．．如：Is it true?4.（creativity）代表创造性，要求学生创造性的回答或者某个问题．如：If you see.....what will you do ?What will happen next, can you guess?
再次，培养学生的阅读策略．阅读前，利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或新表达法（控制好生词释义的量，培养学生的猜词悟义能力），设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自己的语言基础展开讨论，鼓励使用常见阅读策略：skim,scan,predict等。

阅读中，
朗读，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感，因为本故事为本单元的第5课时，大多数的语句学生可以做到独立朗读，教师根据学生的实际情况能强调某一小部分材料，借助录音能增强学生的参与感。

阅读后，进一步提出判断性、评价性问题，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，为学生提供陈述自己观点、看法的机会。

以表演的形式将他们的创造性语言展现出来。

最后，培养学生创造性使用语言的能力．现在的教育观念普遍认为，英语是一门交际工具，英语教学必须做到“词不离句，句不离篇”，让学生在交际中学会语言，而不是单纯地为学知识而教知识。

它非常重视培养学生综合运用知识的实践能力，确实做到学以致用。

但是，对于小学生的接受能力和年龄特征来说，很难在一节课中把所有新单词、新句型、新对话掌握好，必须把新旧知识结合起来，循序渐进，以旧带新，滚雪球式地进行教学，让学生逐步形成综合运用知识的能力。

在本节课学习关于小熊一天的遭遇，将各种安全规则进行再现，在学习的过程中，引导学生编小熊的回答“Sorry,I won’t .”同时，利用道具创设模拟情景，各小组进行表演。

他们在运用所学语言表演的过程中，已把新旧知识综合整理内化成自己的语言，并运用到交际实践中。

我想，只要有相应的语言环境和情景，学生一定能得心应手地流畅地与他人进行交际，真正做到学以致用，终生受益。

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