《语文课非常规手段的运用》论文

语文课非常规手段的运用
语文老师最常用的方法是语言，老师通过说话传道授业解惑，并辅之以板书及各种电教手段。

其实，教无常规，针对不同特征的文章，随时可以想出一些方法来提高学生对课堂的兴趣，加深对课文的理解。

一、善用体态语
老师要善于运用体态语，一个手势，一个表情，配合有声语言，都能更形象地传递信息，给学生留下深刻的印象，更好地理解课文蕴含的思想感情，也就是说，老师不妨当一当演员，如教岑参《白雪歌送武判官归京》一诗时,读到最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”时，老师不妨做出凝神远视，良久贮立，一副依依不舍的样子，学生见此情景，自也能体会那份惜别之情，说不定还会有学生悠悠地说一句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”呢！
二、学会“合作学习”。

自读课文本可放手交给学生自己去阅读，可遇到较难的也可稍作指点，可以采用这种方法：即针对重点提出几个问题交给学生讨论，让他们合作解决，在讨论过程中，让思维更敏捷，在合作解决问题的过程中，让他们学会集思广益，使思维更严密，同时也可以锻炼课后的自学能力。

还可以把学生分成几个组进行比赛，看哪个组讨论的结果又快又好，用这种方法往往能提高学生上课积极性，激活学生的思维，达到较好的效果。

三、改写课文,换角度理解文章内涵
有的文章故事性强,或有多角度理解的条件,不妨让学生从不同的视角加上自己的理解进行改写。

如〈〈斑翎飞渡〉〉教完后，我让学生把自己看作是斑翎群中的一员，以第一人称去改写课文。

结果很多学生都江堰市能够结合当时悲壮的环境，把临危的心境描写得活灵活现，再现了一曲野生动物的悲鸣曲，对文章主旨的理解也大大加深了。

四、把某些教学任务交给学生，充分调动积极性，培养学生自主学习的精神。

老师教，学生学已成为定规，老师虽尽力探索各种教学方法其结果仍免不了这一俗套。

如果能把一些学生能解决的教学任务交给学生，让学生也过一过老师瘾，能起到事半功倍的效果。

我教〈〈晏子故事两篇〉〉前一天，就把字词的拼音、解释、文章大意、课文朗读、文章故事的复述竺简单的问题交给自愿承担任务的学生。

上课时，这些任务就由他们解决，其他同学评价谁的任务完成得比较好。

事实证明他们做得很好，令我和其他同学大吃一惊。

我想：他们回家后肯定做了大量的工作，这也是对自学能力的锻炼吧。

五、安排意外小插曲
根据课文设计一些新鲜的小点子，让学生在惊讶之余振作精神，提高兴趣，也不失为一种好办法。

在教《〈恐龙无处不在〉》时，我一反平时早到的习惯，故意迟到了一分钟，在学生诧异的等待中，我拿着一个纸包着的东西小心翼翼地走进教室，故作神秘地问：“同学们知道里面是什么吗？”他们都万分好奇地盯着我打开这个纸包。

一看，原来是一个蛋。

我接着说：“这可是恐龙蛋，我才挖到的，挖得很苦呢！”同学们愣了一下，接着有人说：“这不可能啊，老师你肯定是骗子人的。

”我说：“你怎么这么肯定？”另一个同学马上说：“英雄早就灭绝了，怎么会有恐龙蛋。

”又有人说：“英雄蛋会这么小”还有人说：“就算有，也应该是化石呀”！一个调皮的男生说：“老师，莫不是把您的早餐------煮鸡蛋拿来了？”大家都笑了。

我说：“骗不到你们啊，同学们对恐龙还知道得不少，那你们知道它们曾主宰了地球多少年吗？后来又为什么灭绝了吗？知道他们曾生活在哪些地方吗？知道有关恐龙的知识会影响到其它科学领域吗？今天我们一起来了解这些问题”这一堂课，气氛很活跃，效果很好。

课后有人对我说：“老师，您可真逗，不过挺有意思的”类似这样的小插曲随时可以设计，它算不上先进的教学方法，但我认为：只要能吸引学生注意力的方法就是值得一试的。

教书无定法，不管什么样稀奇古怪的法子，只要它是健康又能够提高兴趣加深印象的，我们都可以试一度，语文老师可能有这样的体会：课堂上临时发挥想出来的教学方法往往更能为学生所接受，取得异想不到的效果。

非常规手段的运用能让学生觉得新奇，对每一节课都充满期待。

能让学生盼望着上我们的课，难道不是语文老师最大的收获？。