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《比大小》教学设计与反思
高文博
教学内容：人教版—年级上册第17-18页教学目标：
K使学生认识这三种符号及其意义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：
认识符号3匕性”的含义。

教学难点:
知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

教学资源:
数字卡片、课件、配乐、主题图的学具图、符号卡片
教学过程：
一、复习旧知
认识1—5各数。

教师出示数字卡片学生认数。

二、探究新知
（一）创设童话情境,引出象形统计图
1. 出示主题图，（课件）配乐看图听故事。

故事内容：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又
是捉迷藏，玩得可高兴了。

到了中午，他们又累又渴，于是他们采了许多水果，来到草坪上吃，一个猴子捧起一个桃子迫不及待张口
就咬，另一个猴子说r我还没看清楚都有哪些水果呢，你怎么就开始吃了？”
2、找一找：找一找图中有哪些东西。

（岀示问题：请同学们仔细看图，图中有些什么东西呀？）
3、摆一摆：引导学生分类摆好主题图中各项物品，引出象形统计图。

师说：谁能用学具上来摆摆看？说一说你的想法。

”
“观察摆放图，我们来数一数他们的个数？
（板书写上3 , 3 , 2 , 4 ）:猴子对3个，桃子对3个，香蕉对2个，梨对4个。

（二）教学比大小
仁比一比：
（1 x我们来看比较猴子和桃子哪个多？
师说:“是啊，3和3 —样大的，我们怎么表示呢？小朋友，动脑筋写一写看。

”
生写，回答。

师说r小朋友，数学家和你想的一样。

这是二号。

” 教学的含义、读法。

（课件）
（2 X比较猴子和香蕉、猴子和梨哪个多。

师说：请看大屏幕，怎样表示3比2大，3比4小呢？”
生说。

指名师说：大家开动脑筋想的主意都不错，数学家又是怎样表示的
呢？”
“在3和2之间用这个符号叫大于号。

式子会读了吗？”
“你们猜3和4用什么符号表示呢？小于号，答对了。

读一读式子。

”
就是一对双胞胎兄弟，你有什么好办法区分？
同桌交流，指名回答“儿歌：开口向左是4” ,开口向右是“V：
(教学的含义、读法，重点分析“〉”和“<”的区别和用法。

) (课件)
2、读一读：你会读了吗？
集体朗读、个体朗读。

(3 = 3;3>2;3<4 )
3、写一写>,,U<,,U=,J O (加深印象)
(%1)知识运用
1 X 认一认：
教师出示卡片，看看哪位同学最快认出来!
2、玩一玩:
玩游戏：教师出示两个数字，看看哪位同学最快比较出大小。

比如1
和3比大小：1<3。

同桌之间可以进行游戏。

3、填一填：(课件)
5(=)5 ； 5(>)4; 3(<)4; 3(>)2; 5(>)3; 3(<)5
4、教科书18页做一做第1小题。

1 相一相
I % "C AO
(1 \课本第17页下面的思考题。

(课件)
(2 )在()填上合适的数字。

(课件)
3>( ) ；3<()
五、课堂小结
这节课同学们都有什么收获呀？
教学反思：
K教学中，我创设了童话情境，从而增强数学课堂魅力，让学生在学
习中能做到“寓教于乐
2、由直观的象形统计图来比较大小，随机的引出大小符号。

3、重点区别，通过由学生想到的多种途经儿歌，比划手势等，知识点落实到位。

4、不足之处课堂不够活跃，学生的主动参与不够积极，教师不够放开，让学生自主学习，合作探究少，没有给足充分思考时间。

3、如还有更多不足之处望各位老师指出意见和建议。