整合地理教材 提高教学效率

提 高教 学效 率 ， 更好 地 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 养 地 理 能 力 。 文 结 合笔 者的 教 学 经验 ， 培 本 对教 材 整 合 的 一 些原 则与 方 法做 初 步 的探
讨 。 关 键 词 ： 学 理 中整合教材教 学效 率
原 则 方 法
【 中图分类号】Ｇ６ ３５ ３． ５
妲翻棠 聪考
Ｖｏ ２． Ｎ０ ． ３
Ｓ Ｅ ＣＩ ＮＣＥ
ＦＡＮＳ
教 育教 学 ３
整合 地理教材
摘
提 高教 学效率
６２５ ） ４４ ０
朱 伟
（ Ｉ 内 江市 威 远 县 威 远 中 学校 四川 威 远 四川 省 Ｉ
要 ： 合 教 材 ， 是教 师根 据 教 学 需要 对 教 材 编 排 、 材 文 字 、 整 就 教 图表 、 习 等作 灵 活 变通 处 理 ， 练 目的是 为 了更 好 地 完 成教 学 目标 ，
一
识 具 体化 、 形象 化 、 立体 化 、 动态 化 。透 过 直 观 的形 象 ， 富学 生 丰
的 想 象 ． 养学 生 的形 象 思 维 能力 和 空 间 想象 能 力 。 们对 于事 培 人 物 的认 识 是 从 直 观 性 开始 的 ， 动形 象 的 直观 感 知 ， 助于 引 起 生 有 学 生 的注 意 ． 发 学 生 的 兴趣 ， 深学 生 对 所 学 知 识 的 印象 和 理 激 加 解 。 种 方 法 有 利 于 高效 地 解 决 教材 中 的难 点 ， 少 学 生掌 握 抽 这 减 象概 念 和 原 理 的 困难 。 讲 述 三 圈环 流 的时 候 ， 可 以充 分 利 用 如 就
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ ８ ３ （０ ００ － ０ ５ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ８ － １
和原理 ． 同时 ． 还可 以拓 宽学 生 知 识 面 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 激 促
整 合 教 材 ， 是 教 师 根据 教 学 需 要 对 教 材 编 排 、 材 文 字 、 就 教 图表 、 练 习等 作灵 活变 通 处 理 ， 目的是 为 了更 好 地 完成 教 学 目
整 合 教 材 的原 则
１ 符 合课 程 标 准 的 要求 ． 要
高 中地 理 课 程 标 准 中 ， 确 提 出“ 识 与 技 能 ”“ 感 态 度 明 知 、情
与 价 值 观 ” “ 程 与方 法 ” 目标 。 们 在 整合 教 材 的过 程 中 ， 、过 等 我 必 须 对 课 程标 准 有 深 入 的理 解 和把 握 ， 以此 为 准绳 。 程 改 革 是 并 课 为 了让 学 生通 过 不 同 的途 径 获 得 更 多 的知 识 ．促 进 学 生 的 全 面 发展。 而我 们 好 多 老 师一 听说 “ 革 ” 首 先 就 是 抛弃 过 去 的知 识 改 ， 本 位 观 ， 加 注重 “ 更 情感 态 度 与 价 值 观 ” “ 程 与方 法 ” 。 但 实 、过 等
４ 专题 化 ．
际 上 ， 中地 理 教 育 是 基 础 教 育 ， 论 是 必 修 模 块 ， 是 选 修 模 高 无 还 块 ， 明确 提 出地 理 基 本 知识 、 本 理 论 、 本 技 能 的要 求 。 因 均 基 基
此 ．掌握 地 理 基 本 知识 与 形 成 基 本地 理 技 能 是 地 理 课 程 的 基础
进智力发展。 ２直 观化 ． 教 师 上 课 时 要 充 分 利 用 图 表 、 示 实 验 、 关 教 具 、 Ａ 课 演 相 Ｃ Ｉ 件 以 及 各 种现 代 化 电教 手段 以及 身边 的具 体 素 材 使 教 材上 的知
标 ， 高 教 学 效 率 ， 好 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 养 地 理 能 提 更 培 力 。教 材 作 为 教学 媒 体 ， 身 是 “ ” ， 作 为 教 学 主体 的学 生 本 死 的 而
目标 ， 合 教材 一 定 要 扩展 和丰 富“ 基 ” 而 不 可 有 半 点 削 弱 或 整 双 ，
轻视。 ２ 合 学 生 学情 ． 符 教 材 的 整 合 ， 是 简单 的 删 减 或 者增 加 。首 先 ， 师应 该 全 不 教
教材 内容 是 分 节 编排 ，分 课 时 进行 教 学 的。 受 教 学容 量 限 制 ， 一 堂 课 能解 决 的问 题 不一 定 能 系 统 ， 些 综 合性 的 内 容最 每 有 好利 用 一 些 小 专 题 组织 教 学 ． 教 材 内容 重新 整 理 。 出综 合 性 将 突 知识 点 之 间的 联 系 ， 一 步 巩 固相 关 知 识 ， 出 重 点 ， 破 难点 。 进 突 突
教室 墙 体 作 为 其运 动 的一 个 路 径 ， 其 直 观而 形 象 。 使
３ 图表 化 ．
获 取 信 息 的 能力 是 高 考 的要 求 之 一 。而 图文 互 换 是 地 理 教
学和 考 试 命 题 的 常用 形 式 ，就教 材 处 理 来 说用 得 比较 多 是 将 文 字 转 换 成 图 表 。 意 图本 身 具有 一定 的情 景作 用 ， 示 也是 一 种 直 观 化 方 法 ， 比较 简 洁地 表 示 或 解 释 有关 概 念 、 理 和规 律 。 列表 能 原 比较 既 是 一种 教 学 方 法 ． 是 一 种有 效 的学 习 方法 ， 教 材 处理 也 在 中也 具 有 重要 作 用 ， 是 最 常 用 的 教材 处 理 方 法之 一 。 地 球 的 也 如 自转 和 公 转 ， 用 列表 比较 的 方 法会 收到 更 好 的效 果 ， 采 更有 利 于 加 深 相关 知识 的理 解 和 应用 。
是 “ ” ． 解 决 教 材 和学 生 之 间 的 矛 盾 ． 要 途径 是 通 过 教 师 活 的 要 主 的 创造 性 劳 动 ， 妙 地这 “ ” 巧 死 的教 材 变成 “ ” ， 教材 的单 一 活 的 使 性 与学 生 思 维 的多 样 性 相 统 一 ．使 教 材 内容 的科 学 性 与 学 生 认 知 发展 规 律 相 吻合 。这 样 才 能达 到 由应 试 教 育 向素 质 教 育 的转 轨 。笔 者 试 对 教材 整 合 的 一 些原 则 与 方 法 做初 步 的探 讨 。