因式分解教学反思

《因式分解》教学反思
《因式分解》教学反思
本课要研究的是因式分解的概念及其方式，因式分解是在学生已经学过因数分解的概念及整式四那么运算的基础上进行的。

因式分解是进行代数式恒等变形的重要手腕之一，它不仅在一些简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解一元二次方程、解一元二次不等式及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解关于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

由于本节课是学习提取公因式法和运用公式法来进行因式分解，必需以明白得因式分解的概念为前提，因此本节内容的重点是因式分解的概念。

由整式乘法寻求因式分解的方式是一种逆向思维进程，而逆向思维对初一年级学生还比较生疏，同意起来有必然难度，再者本节还没涉及因式分解的具体方式，因此明白得因式分解与整式乘法的彼此关系，并运用它们之间的彼此关系寻求因式分解的方式是教学中的难点.
教学反思
1．通过由学生自己得出因式分解概念及其与
整式乘法的关系的结论，了解学生观看、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力, 发觉问题，及时反馈。

2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——归纳——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地把握重点，冲破难点，提高能力。

3．通过例题及练习，了解学生对概念的明白得程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发觉和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。

4．通过课堂小结，了解学生对概念的熟悉程度和归纳归纳能力、语言表达能力、知识运用能力，教师恰本地给予引导和启发。

5．通过当堂作业，了解学生对知识的把握情形与综合运用知识及灵活运用知识的能力，教师及时批阅，及时反馈讲评，同时对个别学生面批作业，能够更及时、更准确地了解学生思维进展的情形，矫正的针对性更强。

将作业设计为选做和必做，让不同层次的学生取得不同的进展，真正起到“培尖补差”的成效，
6．改变传统言传身教的方式，利用运算机辅
助教学手腕和“先学后教，当堂训练”的教学模式进行教学，不仅增大了教学的容量和直观性，更让每位学生都有事可做，从而提高教学效率和教学质量。

《因式分解》教学反思
本课要研究的是因式分解的概念及其方式，因式分解是在学生已经学过因数分解的概念及整式四那么运算的基础上进行的。

因式分解是进行代数式恒等变形的重要手腕之一，它不仅在一些简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解一元二次方程、解一元二次不等式及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解关于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

由于本节课是学习提取公因式法和运用公式法来进行因式分解，必需以明白得因式分解的概念为前提，因此本节内容的重点是因式分解的概念。

由整式乘法寻求因式分解的方式是一种逆向思维进程，而逆向思维对初一年级学生还比较生疏，同意起来有必然难度，再者本节还没涉及因式分解的具体方式，因此明白得因式分解与整式乘法的彼此关系，并运
用它们之间的彼此关系寻求因式分解的方式是教学中的难点.
教学反思
1．通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观看、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力, 发觉问题，及时反馈。

2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——归纳——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地把握重点，冲破难点，提高能力。

3．通过例题及练习，了解学生对概念的明白得程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发觉和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。

4．通过课堂小结，了解学生对概念的熟悉程度和归纳归纳能力、语言表达能力、知识运用能力，教师恰本地给予引导和启发。

5．通过当堂作业，了解学生对知识的把握情形与综合运用知识及灵活运用知识的能力，教师及时批阅，及时反馈讲评，同时对个别学生面批作业，能够更及时、更准确地了解学生思维进展的情形，
矫正的针对性更强。

将作业设计为选做和必做，让不同层次的学生取得不同的进展，真正起到“培尖补差”的成效，
6．改变传统言传身教的方式，利用运算机辅助教学手腕和“先学后教，当堂训练”的教学模式进行教学，不仅增大了教学的容量和直观性，更让每位学生都有事可做，从而提高教学效率和教学质量。

《因式分解》教学反思
本课要研究的是因式分解的概念及其方式，因式分解是在学生已经学过因数分解的概念及整式四那么运算的基础上进行的。

因式分解是进行代数式恒等变形的重要手腕之一，它不仅在一些简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解一元二次方程、解一元二次不等式及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解关于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

由于本节课是学习提取公因式法和运用公式法来进行因式分解，必需以明白得因式分解的概念为前提，因此本节内容的重点是因式分解的概念。

由整式乘
法寻求因式分解的方式是一种逆向思维进程，而逆向思维对初一年级学生还比较生疏，同意起来有必然难度，再者本节还没涉及因式分解的具体方式，因此明白得因式分解与整式乘法的彼此关系，并运用它们之间的彼此关系寻求因式分解的方式是教学中的难点.
教学反思
1．通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观看、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力, 发觉问题，及时反馈。

2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——归纳——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地把握重点，冲破难点，提高能力。

3．通过例题及练习，了解学生对概念的明白得程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发觉和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。

4．通过课堂小结，了解学生对概念的熟悉程度和归纳归纳能力、语言表达能力、知识运用能力，教师恰本地给予引导和启发。

5．通过当堂作业，了解学生对知识的把握情形与综合运用知识及灵活运用知识的能力，教师及时批阅，及时反馈讲评，同时对个别学生面批作业，能够更及时、更准确地了解学生思维进展的情形，矫正的针对性更强。

将作业设计为选做和必做，让不同层次的学生取得不同的进展，真正起到“培尖补差”的成效，
6．改变传统言传身教的方式，利用运算机辅助教学手腕和“先学后教，当堂训练”的教学模式进行教学，不仅增大了教学的容量和直观性，更让每位学生都有事可做，从而提高教学效率和教学质量。