二年级数学上《观察物体》教学反思

二年级数学上《观察物体》教学反思
“观测物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求同学从不同方位观测简约的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。

这对于二班级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成同学观测的疲乏，空间观念得不到进展。

因此这节课对我而言，重在培育同学观测的爱好，产生学习数学的积极情感，从而使同学在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观测物体所看到的外形是不一样的。

教完本课后，感受较大，反思如下：
一、以观测活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培育空间的想像技能。

同学的空间观念不是凭空而生的，需要在现实生活中不断积累阅历，逐步培育和进展。

为了让同学初步体会到从不同位置观测物体，看到的外形也不相同，教学时以观测活动为基础，安排了多次观测物体，经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观测，逐步积累判断方位的阅历。

二、利用肢体语言，突破教学难点
对同学而言，左、右观测到的图形的判断是一个难点。

在让同学观测的过程中，通过他们观测的实践阅历，总结出：在观测时，要抓住物体的特征。

在观测水杯时，充分利用这一点，突破教学难点。

在同学从左、右两个方向观测水杯时，用肢体表示出来自己看到的水杯样子，同学一边手臂叉腰，一边欣喜地发觉水杯的柄在我的右〔左〕边，从而选出正确的影像。

以上两个方面是在教学这节课中的胜利之处，但也存在不足之处。

一、观测对象的详细化造成同学空间观念的培育不够
从前后左右四个方位观测物体时，都安排了同学观测详细的实物，如：水杯，通过详细的观测，判断出不同位置上观测到的不同结果，同学完成的状况尚可。

但是在练习中，同学面对抽象的图片观测，涌现的
错误较多。

缘由有二：1．同学不会读题。

2．空间想像技能较差。

在教学这节课时，应当安排一道类似的题目，依据同学观测的状况提出留意点，可能会更加完整一些。

二、师生沟通较片面，不能面对全体同学
在我的课堂中，与同学的沟通，往往涌现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他同学机会去表达。

长此以往，可能会影响部分同学发言的积极性。

其实，不管同学说的是否重复，都应当让他们多熬炼说话的技能。

特别是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。