中生英语朗读兴趣的培养

★听 说 读 写 ★
初 中生英语 朗读兴趣 白 １ ） 培养
山 西省 垣 曲县移 民初 中
在英语 学 习 中， 朗 读 发 挥 着 不 可 估 量 的 作 用 。读 是 英 语 学 习的 基 础 ． 有 助 于 知 识 的 掌握 。 那 些 朗读 能 力 高 的 学 生 ．对 知 识 掌握 的 快 而 牢 。不 仅 成 绩 高 而 且 听 力 、 口Байду номын сангаас 、写 作 以 及 对 知 识 的 整 体 运 用 的 技 能都 比较 高： 反 之 朗读 能力差 的 学生 ． 不仅 以上 各方 面都 差 ． 而
享受这种 读的过程 ： 鼓 励 他 们 使 用肢 体 语 言 直就是 受罪 ． 对 老师来说 ． 想 提 高 这 些 学 生 的 成 绩 也 是 比一 遍 好 ， 件很 不容 易的事 。而朗读能帮 助这些 “ 学习 困难 ” 的 来 表 达 自 己对 课 文 的 理 解 。 让他们 插上 想象的翅膀 ， 在 学 生 走 出 困境 。 让他 们朗读 、 朗读 、 再 朗读 。 他 们 读 得 越 朗读 中培 养 自己的形 象思维能力。 多， 他 们 的思考就 会越 清 晰 ， 他 们 的智 力就会 越 活跃 。 三、 设 计 问题 。 检 查 朗 读 效 果 要 想 达 到 朗读 的 目的 ．教 师 必 须 首 先 吃 透 教 材 ． 苏 霍姆 林 斯 基 在 《 给教 师的建议 》 中指 出 ： “ 学 生 学 习 越 感到 困难 ， 他 在 脑 力 劳 动 中遇 到 的 困难 越 多 ． 他 就 越 需 针 对 学 生要 读 的 课 文 ． 制 定好 学 习 目标 。 除 了要 求 学 生 要 阅 读 。 正 像 敏 感 度 差 的 照 像 底 片 需 要 较 长 时 间 的 曝 读 准 语 音 、 语调 ， 把握 节奏 、 情感之 外 ， 对 课 文 有 个 深 刻 光 一样 ． 学 习差 的 学 生 的 头 脑 也 需要 科 学知 识 之 光 给 的 理 解 也 是 朗读 的 重要 目的 之 一 。 要 求 学 生 由 浅入 深 、 以更 鲜 明 、 更长久 的照耀。 ” 所 以培 养 学 生 的 朗 读 兴 趣 ． 由易到难地 掌握课 文的相关信 息 ，捕捉 主题 句、结束 提 高 学 生 的 朗读 技 能 是 当前 英 语 教 学 中一 项 不 容 忽视 句 ， 开 头段 、 结尾段 。 掌握 文章 的格式 、 作者 的构 思 、 写 的 重 要 任 务 之 一 。 通 过 朗读 ， 学生能更好 地体会 、 理 解 作 技 巧 、 优 美词 句 等 。 教 师 可 以 制 作 一 些 题 目 ． 来 帮 助 课 文 的 内容 ． 感知作者 的思想感情 ． 巩 固 自己 所 学 的 知 学 生 加 强 朗读 效 果 。 比如 让 学 生 回 答 五 个 “ Ｗ” 问题 。 既 识， 有 助 于 学 生 提 高 自身 的 语 言 表 达 能 力 ， 增 强语 感 ， ｗ ｈ ｏ （ 短文 中的关键 人 物 ） 、 ｗ ｈ ｅ ｎ （ 时 间） 、 ｗ ｈ ｅ ｌ ＇ ｅ （ 地点） 、 增 强记忆 力 ， 牢记 单词 ． 大大地提 高英语成 绩 。 还 能 开 ｗ ｈ ａ ｔ （ 事件） 、 ｗ ｈ ｙ （ 原 因） 等； 还 可 以 让 学 生 找 主 题 句 或 阔视野 ． 增 长 才 干 主 题段 落 ． 也 可以设 计一 些填空 、 选择 、 判 断 等 练 习题 兴趣是 朗读 的基 础 ， 在 朗读 教 学 中 ， 有 两 个 因素 目。 让 学 生 带 着 问 题 去 读 ，使 他 们 在 完 成 任 务 的 过 程 影 响 着学 生的兴趣 ． 一是课 文 内容 的趣味 性 、 实用性 ． 中． 不 仅 默 化 了所 接 触 的 语 言 知 识 ， 也提 高了他们 的朗 二 是 教 师 的 组 织 形 式 、技 巧 运 用 以及 教 师 个 人 的 生 活 读 能 力 和 与 社 会 相 关 的 生 活技 能 ．还 获 得 了 一 定 的 生 经验 和 认 知 水 平 ． 学生 对 朗 读 材 料 和 教 师 的 教 学 方 法 活 常识 和 人 生 感悟 。 感 兴趣 时 ， 就 会 产 生 兴 奋 和 期待 的 心 理 状 态 ， 就 会 产 生 四、 朗读方 法多样化 。 激 发 整 体 学 生 的 朗读 兴 趣 读 的动 力。 《 新课 程标 准 》 要求： “ 课 堂 教 学 中教 师 、 学 生、 内 在 多 年 的教 学 实践 中 ． 笔 者 一 直 在 不 断 地 探 索 如 容 、 环 境 四 个 因素 的整 合 ． 要 求 以 学 生 的 主 动 参 与 为 主 何培 养学生 的朗读兴趣 ， 下 面就 我 的 一 点 体 会 ， 拿 来 与 的 任 务 驱 动 型 学 习 ， 充 分 开 发 和 利 用课 程 资 源 ． 关 注 学 大家交流交 流。 生素质 的培养 。 ” 在 朗读 训 练 中 ． 根据材料 的不 同． 教 师 优 美 情 景 可 以 激 发 学 生 的 朗读 兴 趣 可 以指 导 学 生 采 取 个 人 朗 读 、 集体 朗读 、 分 组 朗读 、 分 初 中生大致年 龄在 １ ２ － １ ５ 岁左 右 ． 他 们 的 心 理 发 角 色 朗读 等 不 同 朗读 方 式 ．个 人 朗 读 可 以 给 学 生提 供 展还 处于不稳 定时期 ， 自控 能 力 较 差 ． 大 部 分 学 生 是 凭 更 多的 口语 练 习机 会 ．而 集 体 朗 读 或 分 组 朗 读 可 以给 兴趣 学 习 ， 所 以对 什 么 感 兴 趣 ， 就 学什 么 ， 并 且 喜 欢 的 胆 怯 害羞 的 学 生 进 行 大 声 朗读 提 供 良好 的 机 会 这 些 东 西就 容 易 学会 。 学 生 的 学 习兴 趣 越 高 ． 学 习 效 果 就 越 多样性 、 趣 味性 、 互动性 、 交际性 的 朗读 方式 ， 还能培 养 好。 针 对 学生 的 这 一 特 点 ， 我 们 老 师 就 应 该 在 教 学 中努 学 生 的 快 读 意 识 和 合 作 意 识 ，在 互 动 式 的 朗 读 中激 发 力 创 设 优 美 的 学 习情 境 来 激 发 学 生 的 朗 读 兴趣 ．使 学 情 感 和 交流 情 感 。 在 学 生 朗读 的过 程 中 。 及 时 肯 定 表 扬 生愿意读 ， 喜 欢读 ． 享 受 读 的 乐趣 。 学生的 点滴进 步 ， 鼓 励 学 生克 服 羞 怯 心 理 ， 敢 于 开 口。
且 英 语 课 还 成 了他 们 的 负担 ． 对他们 来说 。 上 英语 课 简
一
王 娟
让学 生先 听几遍 ， 整 体感知 声音 ， 然后 让 学生模仿 ， 最 后 学 生 自 己朗 读 。 朗 读要 力 求做 到 口到 、 ｍ ｌ ｔ ￣ ， ｌ 、 心到 。 声 音 响 亮， 精 神饱 满 ， 注意 力集 中。通 过 朗读 ， 来 理 解 记 忆； 通 过 朗读 ， 来心领 神会 ； 通过 朗读 ， 来培 养语感 ； 通 过 朗读 ， 来 品 味 语 言 的 艺 术 美 。在 读 的 过 程 中 ， 要 求 学 生认 真 聆 听 自 己的 声 音 ， 力 求 自 己读 好 、 读准。 要 一遍