初中语文阅读导学案有效设计的“三策略”

初中语文阅读导学案有效设计的“三策略”
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在“学为中心”的初中语文阅读教学中，引导学生进行自主化的文本阅读是十分重要的。

随
着初中语文阅读课堂教学改革的不断推进，导学案已经广泛地运用到了阅读课堂教学，但是，现在一些教师设计的导学案并不能有效地引导初中生的自主阅读，造成这一现象的原因是多
方面的。

导学内容、导学问题、导学练习是导学案的三大组成要素，教师在设计导学案时要
从这三方面进行优化，这样，才能让导学案发挥真正的实效。

一、导学内容紧扣课文重点
现在，很多教师在设计初中语文阅读导学案时，往往想把什么内容都放到导学案中去，这样，导致了导学案内容的繁与杂，缺乏针对性，因此，学生并不能进行有针对性的自主学习。

导
学案的内容要紧扣课文的重点，要体现少而精的原则，这样，才能引导学生对课文内容进行
高效的自主阅读。

例如，《变色龙》这一篇课文主要是围绕奥楚蔑洛夫斯基的“变”这一线
索展开描写的，这也是这一篇课文的重点之处。

因此，在设计这一篇课文的导学案时，可以
让学生基于奥楚蔑洛夫斯基的“变”进行批注，并且要求学生在批注的过程中对奥楚蔑洛夫
斯基的每一次变化情况进行记录与分析。

通过这样的导学内容，学生就能够对课文的主要内
容及基本脉络进行把握，从而为他们在课堂上的高效化文本阅读打下基础：
以上导学案的设计，并没有让学生对课文内容进行全盘式的自学，而是基于重点内容进行导
学内容的设计，这样，就能够让学生的自主化课文阅读具有针对性，就能够引导学生在自主
阅读的过程中把握课文的主要内容与大致脉络，从而达到高效自主阅读的目的。

二、导学问囊基于学生学情
“学为中心”的课堂教学理念强调的是要基于学生的学情进行课堂教学，而导学问题是导学
案中的重要组成部分，导学问题设计是否有效直接影响导学案的整体质量。

教师要善于从学
生的学情出发设计导学问题，这样，才能让导学案更加符合学生的实际语文学习情况，从而
引导学生进行高效化的自主课文阅读。

l．导学问题紧扣认知起点。

在导学案中教师设计导读问题时要对学生的学情进行深入分析，要基于学生的认知水平设计导学问题，从而引导学生与文本内容进行深入对话，在文本对话
的过程中促进他们语言能力的提高。

例如，《金色花》是一首语言浅显、描述简洁的散文诗，这一首散文诗具有深刻的内涵。

学生对于这一首散文诗的语言理解是不存在难点的，但是他
们往往不能够正确体验这一首诗语言背后所蕴含的丰富情感。

基于学生的这一认知起点，可
以在导学案中设计两个导学问题。

①孩子通常会以一种怎么样的方式来表达对妈妈的爱？②
这一首诗写了孩子变成金色花的想象，那么孩子变成金色花以后为什么要瞒着妈妈呢？这样，通过这两个导学问题就能够有效地引导学生对这一首散文诗所蕴含的丰富情感进行深入化体验，从而让他们的自主阅读更高效，
2，导学问题关注学生差异。

不同的学生对于课文语言与内容的理解与体验是不相同的，是存在个性差异的。

在“学为中心”的初中语文阅读导学案的设计中，导学问题要关注学生的个
性差异，这样，才能有效地引导不同层次的学生参与到对课文内容的自主阅读中来。

例如，
我在设计《在山的那边》这一首诗的导学案时，设计了两个导学问题。

①山的那边是什么？
你可以在课文中划一划，有能力的同学在读完课文以后用两三句话写一写。

②那边的海与这
边的有什么不同？你能够用一句话说一说吗？有能力的同学可以写一写自己对这一句话的深
入理解。

这样的导学问题就能够引导不同层次的学生参与到对这一首诗的自主阅读中来。

以
上案例中，设计的导学问题是具有一定的层次性的，对于不同层次的学生提出了不同的要求，不同的学生在自主阅读的过程中就能够充分地对文本内容进行个性化解读，从而实现文本阅
读的高效化。

三、导学练习突显语用训练
导学练习是导学案中重要的组成部分。

在初中语文阅读导学案中，导学练习的设计要突显语
用训练，要充分发挥出导学案的语用特性，这样，才能让导学案更有效。