北京市十一学校初中高中衔接的实践探索
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向优 秀学 生 和 优 势 教育 资
源 的 六 年 一 贯 制 中 学 课 程 体 系 ，建 立 具 有 十 一 学
校 主 体性 文 化 特 征 的课程 资 源平 台 ，推 进 以学 生
人 文 品 质 、创 新 精 神 和 实 践 能 力 全 面 提 升 的 素 质
课 程 ， 入 这 个 “ 验 区 ” 是 比 较 优 秀 的 小 学 毕 进 实 的
业 生 。 一新 学 制 打破传 统 初 高 中的学 制划 分 。 这 取 消 中考 ， 初 中高 中能 连贯 起来 。为 了一切 学 生 的 使
最 优 发 展 是 学 制 改 革 实 验 的 目标 和 宗 旨 ．充 分 尊 重 学 生 在 教 育 中 的 主 体 发 展 ．根 据 我 们 已 经 积 累 的 经 验 和 全 国 的 标 准 ．在 对 学 生 进 行 差 异 性 分 析
贯 教育 的可行 性 ．就成 为 教育 发展 的必 然要 求 ：
教 育 ， 足学 生多 元 智 能跨 越 式发 展 的需 求 ， 以 满 并
此 为 重 要 载 体 推 进 我 校 “ 大 战 略 ” “ 四 项 示 五 和 十
同时 ， 取消 中考 ， 年一贯 地设 置课 程 ， 为优 秀学 六 将
北京市十一学校初 中高 中衔接 的实践探索
◇ 韦 国锋
北京 市十一 学 校原 为 中央军 委 子弟 学校 ．９ ２ １５ 年在周 恩来 、 罗荣 桓等 老一 辈革命 家 的亲切关 怀 下
１９ 年 开 始 ， 一 学 校 进 行 了中 学 六 年 一 贯 制 ９９ 十 ， 的 学 制 与 课 程 改 革 实 验 ，０ ４年 起 ， 中 学 制 改 为 ２０ 初
比较 充 足 的 学 习 时 间 从 ２０ ０ ５年 秋 季 学 期 开 始 的 实 验 明 确 地 定 义 为 “ 年 一 贯 二 四 分 段 ” 即 在 六 年 一 贯 制 中 ． 学 六 ． 以 生 的 发 展 水 平 为 依 据 划 分 为 两 年 和 四 年 两 个 前 后 贯 通 的 初 级 和 高 级 阶 段 。 课 程 目标 上 ， 建 高 于 在 构
生 的 成 长 提 供 更 为 广 阔 的 发 展 空 间 和 进 行 最 优 化
范工 程 ” 目标 的实 现 ． 动 我 校 向“ 推 培养 研 究 型 ” 学
校转化。
的课 程设计 。同时 ， 新一 轮课 程 改革强 调 对学 生 的 情 感态 度 、 值 观和 能 力 的养 成 ； 调 学 科 之 问 的 价 强 联 系 与综 合 ， 体设 置 一贯 制 课 程 ； 整 三级 课 程 管 理 政 策 的运 行 ， 为我校 六 年一贯 制 实验 区探 索满 足 优 秀 学生发 展需 要 的校本 课程 体 系 、 现 我校 的办 学 体
在 的情 况 下 。 即使有 了某 些过 高 的 要求 ， 仍 不 能 也 满 足优 秀学生 的发 展需 要 ． 这在 像北 京这 样 的经 济
文 化 比较 发 达 的 地 区 ， 现 得 尤 为 突 出 。同 时 ， 我 表 受
国经 济发 展 不平 衡 的 制约 ， 同地 区 ， 育 发 展 水 不 教 平也存 在着 明 显的差 异 ． 如北京 等 少数 经济 发达 地 区， 九年 义务 教育 已经 普及 ． 中段 教 育 已基 本 普 高 及 。因此 ， 打破初 、 中学 制划分 ， 高 探索初 、 中六年 高
建立 ，聂荣臻 元 帅用新 中国的诞 生 日为 学校 命名 。
学校 于 １９ ９ ２年 ５月 提 出 国有 民办 制 的办 学 思 路 。
经 教 育 主 管 部 门 批 准 １９ ９ ５年 ３月 １日开 始 实 行 国
两年 ， 中 四年 ， 中学 六 年 一贯 二 四分段 的学 制 高 即
有 民办 的办学体 制 。ｌ ４年来 ． 十一 学 校在进 行办 学 体制 和育人模 式 的改 革创 新 中 ， 积极 探 索初 中和高
中无 缝 衔 接 的学 校 教 育 制 度 与 运 行 机 制 。
一
、
在六年一贯制实验中探索
初 中高中衔 接的新学制
由 于 我 国 传 统 基 础 教 育 课 程 体 系 存 在 的 种 种 问题 ． 课 程 体 系 的“ 准 化 ” “ 范 化 ” 制 约 ． 受 标 和 规 的 过 分 要 求 所 有 学 生 达 到 同 等 标 准 。而 实 际 上 ， 先 ， 首 受 班 级 授 课 制 的 影 响 ， 其 是 在 大 班 教 学 还 普 遍 存 尤
生活 ． 安全进 入高 中阶段 。
・
基 础 教 育 参 考
・
二、 以课程体 系为载体的学制衔 接
与新 学 制 相适 应 的是 六 年 一贯 二 四分 段 的课 程改革 实 验 。即 在一 个 统一 的 中学 六 年课 程 框架
标准 基础上 ． 又具有高 于一般性 之上 的特 殊性 。 从六 年 一贯 的整 体构 架 中提 出 “ 科重 点 下 文 移， 理科重 心上 移 ” 的策 略 ， 即两 年初 中阶段基 本完 成 九年义 务教 育规定 的初 中课 程任 务 ，加 强文科 、
特 色 ， 供 了有利 的条件 。 提
中学六 年一 贯 的学制 实验 ， 初 中和 高 中两个 使
中学 阶段 的教 育安 排成 为一个 整 体 ， 生 的发 展有 学
了一 个 比较稳 定 的教育 环境 ， 这有 利 于学 生 的健 康
发 展 ． 其 是 让 学 生 比较 从 容 地 规 划 自己 的 学 业 和 尤
的基础 上 ， 我们提 出用 两年 的时 间完 成初 中三年 的 教 学任 务 ， 且 其 中 的 ２３或 ５６的学 生 能 够优 良 并 ／ ／
地 完 成 国 家 标 准 规 定 的 三 年 的 教 学 任 务 ．这 些 学
生 无 需参 加 中考 而直 接进 入 四年 制 高 中 ．可 以有
源 的 六 年 一 贯 制 中 学 课 程 体 系 ，建 立 具 有 十 一 学
校 主 体性 文 化 特 征 的课程 资 源平 台 ，推 进 以学 生
人 文 品 质 、创 新 精 神 和 实 践 能 力 全 面 提 升 的 素 质
课 程 ， 入 这 个 “ 验 区 ” 是 比 较 优 秀 的 小 学 毕 进 实 的
业 生 。 一新 学 制 打破传 统 初 高 中的学 制划 分 。 这 取 消 中考 ， 初 中高 中能 连贯 起来 。为 了一切 学 生 的 使
最 优 发 展 是 学 制 改 革 实 验 的 目标 和 宗 旨 ．充 分 尊 重 学 生 在 教 育 中 的 主 体 发 展 ．根 据 我 们 已 经 积 累 的 经 验 和 全 国 的 标 准 ．在 对 学 生 进 行 差 异 性 分 析
贯 教育 的可行 性 ．就成 为 教育 发展 的必 然要 求 ：
教 育 ， 足学 生多 元 智 能跨 越 式发 展 的需 求 ， 以 满 并
此 为 重 要 载 体 推 进 我 校 “ 大 战 略 ” “ 四 项 示 五 和 十
同时 ， 取消 中考 ， 年一贯 地设 置课 程 ， 为优 秀学 六 将
北京市十一学校初 中高 中衔接 的实践探索
◇ 韦 国锋
北京 市十一 学 校原 为 中央军 委 子弟 学校 ．９ ２ １５ 年在周 恩来 、 罗荣 桓等 老一 辈革命 家 的亲切关 怀 下
１９ 年 开 始 ， 一 学 校 进 行 了中 学 六 年 一 贯 制 ９９ 十 ， 的 学 制 与 课 程 改 革 实 验 ，０ ４年 起 ， 中 学 制 改 为 ２０ 初
比较 充 足 的 学 习 时 间 从 ２０ ０ ５年 秋 季 学 期 开 始 的 实 验 明 确 地 定 义 为 “ 年 一 贯 二 四 分 段 ” 即 在 六 年 一 贯 制 中 ． 学 六 ． 以 生 的 发 展 水 平 为 依 据 划 分 为 两 年 和 四 年 两 个 前 后 贯 通 的 初 级 和 高 级 阶 段 。 课 程 目标 上 ， 建 高 于 在 构
生 的 成 长 提 供 更 为 广 阔 的 发 展 空 间 和 进 行 最 优 化
范工 程 ” 目标 的实 现 ． 动 我 校 向“ 推 培养 研 究 型 ” 学
校转化。
的课 程设计 。同时 ， 新一 轮课 程 改革强 调 对学 生 的 情 感态 度 、 值 观和 能 力 的养 成 ； 调 学 科 之 问 的 价 强 联 系 与综 合 ， 体设 置 一贯 制 课 程 ； 整 三级 课 程 管 理 政 策 的运 行 ， 为我校 六 年一贯 制 实验 区探 索满 足 优 秀 学生发 展需 要 的校本 课程 体 系 、 现 我校 的办 学 体
在 的情 况 下 。 即使有 了某 些过 高 的 要求 ， 仍 不 能 也 满 足优 秀学生 的发 展需 要 ． 这在 像北 京这 样 的经 济
文 化 比较 发 达 的 地 区 ， 现 得 尤 为 突 出 。同 时 ， 我 表 受
国经 济发 展 不平 衡 的 制约 ， 同地 区 ， 育 发 展 水 不 教 平也存 在着 明 显的差 异 ． 如北京 等 少数 经济 发达 地 区， 九年 义务 教育 已经 普及 ． 中段 教 育 已基 本 普 高 及 。因此 ， 打破初 、 中学 制划分 ， 高 探索初 、 中六年 高
建立 ，聂荣臻 元 帅用新 中国的诞 生 日为 学校 命名 。
学校 于 １９ ９ ２年 ５月 提 出 国有 民办 制 的办 学 思 路 。
经 教 育 主 管 部 门 批 准 １９ ９ ５年 ３月 １日开 始 实 行 国
两年 ， 中 四年 ， 中学 六 年 一贯 二 四分段 的学 制 高 即
有 民办 的办学体 制 。ｌ ４年来 ． 十一 学 校在进 行办 学 体制 和育人模 式 的改 革创 新 中 ， 积极 探 索初 中和高
中无 缝 衔 接 的学 校 教 育 制 度 与 运 行 机 制 。
一
、
在六年一贯制实验中探索
初 中高中衔 接的新学制
由 于 我 国 传 统 基 础 教 育 课 程 体 系 存 在 的 种 种 问题 ． 课 程 体 系 的“ 准 化 ” “ 范 化 ” 制 约 ． 受 标 和 规 的 过 分 要 求 所 有 学 生 达 到 同 等 标 准 。而 实 际 上 ， 先 ， 首 受 班 级 授 课 制 的 影 响 ， 其 是 在 大 班 教 学 还 普 遍 存 尤
生活 ． 安全进 入高 中阶段 。
・
基 础 教 育 参 考
・
二、 以课程体 系为载体的学制衔 接
与新 学 制 相适 应 的是 六 年 一贯 二 四分 段 的课 程改革 实 验 。即 在一 个 统一 的 中学 六 年课 程 框架
标准 基础上 ． 又具有高 于一般性 之上 的特 殊性 。 从六 年 一贯 的整 体构 架 中提 出 “ 科重 点 下 文 移， 理科重 心上 移 ” 的策 略 ， 即两 年初 中阶段基 本完 成 九年义 务教 育规定 的初 中课 程任 务 ，加 强文科 、
特 色 ， 供 了有利 的条件 。 提
中学六 年一 贯 的学制 实验 ， 初 中和 高 中两个 使
中学 阶段 的教 育安 排成 为一个 整 体 ， 生 的发 展有 学
了一 个 比较稳 定 的教育 环境 ， 这有 利 于学 生 的健 康
发 展 ． 其 是 让 学 生 比较 从 容 地 规 划 自己 的 学 业 和 尤
的基础 上 ， 我们提 出用 两年 的时 间完 成初 中三年 的 教 学任 务 ， 且 其 中 的 ２３或 ５６的学 生 能 够优 良 并 ／ ／
地 完 成 国 家 标 准 规 定 的 三 年 的 教 学 任 务 ．这 些 学
生 无 需参 加 中考 而直 接进 入 四年 制 高 中 ．可 以有