问题学生谈心方法和技巧

问题学生的谈心方法和技巧敦煌二中汪生霞
问题学生的谈心方法和技巧
学生是指那些与同年段学生对比，因为遇到家庭、社会、学校等方
面的不良要素的影响及自己存在的有待改的要素，从而致在思想、知、
心理、行、学等方面偏离常的学生。

教育好学生，不是班主任的基本工作任之一，也是班主任的一重要政治任。

教育好学生，离不开心。

心是一，而的方法
和技巧直接关系到教育工作的成。

跟着代通工具的普及，多
班主任已通子箱、 QQ、微信、手机短信等与学生行深
入的交流。

可是，面面的言交流仍旧是班主任与学生交流的主要
方式。

那么，在工作中，和学生怎技巧呢合笔者
的工作，下边从三个方面来述与学生的。

一、心前，做足充足的准。

1.平着重学生的人文关。

人文关其就是关怀人、人、尊敬人，
学生的人文关就是关怀、、尊敬学生，以人本的教育。

明：越是
学生越是盼望人的理
解、关怀、尊敬。

但因为些同学常遇到人的批、指和嘲讽，所以老、同学有烈的不相信感，有戒心、意，存在疑惧
心理，感觉人与他成心不去，主地老自己，自己。

所以，在工作中，教要努力学生感觉到老的关怀与、理解与尊敬。

比如：患病的嘘寒暖，受挫的宽慰鼓舞，步的表激励，委屈的理解尊敬⋯⋯
2.假想好讲话的内容和方式。

在找学生讲话时，要预先设计好讲话的内容和方式，这是讲话成功的重点，若是你的讲话空而无物，满口
说教，那么再多的讲话，也起不到好的成效，甚至只好事半功倍。

所以，预先列好讲话纲要，引入方式、设计问题、思虑是独自讲话仍是小组讲话，还应注意讲话要坚持鼓舞为主，兼备问题的原则。

二、谈心时，同等、灵巧但要看法明确。

1.选择好讲话的机遇和场合。

讲话场合能够在办公室、教室、走廊、操扬、回家的路上等等，依据不一样的状况进行不一样的选择。

譬
如，篮球竞赛中，有一学困生篮球打得特别好，技术、配合、投球都无
可挑剔，令人心旷神怡。

教师第一在全班学生眼前对其进行了夸奖和必定，知足了学生的被尊敬和被必定的心理需求。

紧接着，利用“打铁需趁热”原理，教师实时找该学生谈心，夸奖了他的成功，剖析了篮球打
得好的原由，建立信心，再启示他战胜学习上的不足，感觉学习进步的
快乐。

选择好讲话的机遇，常常会起到意想不到的成效。

一次成功的讲话，一定选择好适合的机遇和场合，假如说，内容和方式是讲话成功的
重点，那么机遇和场合是讲话成功的前提，二者缺一不行。

并且讲话
次数不宜太多，时间也要掌握适合。

2.专心聆听合时发问。

被讲话的学生一般都会先将状况向老师诉说。

在听学生说话时，绝不行漫不经心，东张西望，或看看手段上的表，或
用手指在桌上不以为意地敲打。

而要聚精会神，身体稍稍偏向于说话人，这会使学生感觉老师对他的尊敬和关怀，也愿意将内心话告诉老师，
有的学生是急性子，即便有损害你的言词，也要耐心地听
完，而后再说明你的见解。

有的学生是慢性子，半天提不到正事，也
不可以焦急生气，应点拨指引，合时的追问和插话，指引他赶快表述
正
题。

老师不要急于下结论，若刚听一两句话就感情激动，草率下结论，常常搞错。

老师需要沉着与理智的态度，在听的过程中进行剖析判断，
抓住真切的、实质的东西。

比如：问题学生在出错后，老是喜爱找客观
原由，找外面要素，顾左右而言其余，极少反省自己，甚至，对所
出错误死不认账。

此时，教师要么取出确实的凭证，让其无言以对，
要么先顺着学生表述，并适量的表现对学生的理解，耐心听取其诉苦，
再语言指引诸如“确实很不幸，那你有没有方法防止呢”，引起学生
的思虑，从而达到教育启示的目的。

3.要同等地对待讲话学生。

班主任讲话时，一定同等候人，坚
持用民主的方法、说服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；绝不可以
拿班主任来压人。

特别是对问题学生，就显得更加重要。

应当看到，这
些学生在思想感情上常常与绝大部分学生处于一种隔膜的状态，他们对
四周的责备、嘲讽、冷眼十分敏感。

所以，班主任讲话时，一定以同等
的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感觉老师的友善，父亲母
亲般的暖和，从而在心灵上唤起共识。

假如摆出一副居高临下，责备人，教训人的架势，即便谈的句句在理，听者也会产生讨厌。

即便有的人表
面上认错，内心仍会不佩服的。

4.结束讲话时，再次态度鲜亮地说明班主任的看法、立场。

谆谆
教导也好，仔细察看也好，仔细开导也好，目的都是教育学生。

所以在
讲话最后必定要旌旗鲜亮地表示自己的看法，让学生是非分明善
恶。

切不可以因为自己投入感情替学生着想，使讲话偏离了主题。

作为班主任，要时辰掌握讲话的方向、主题。

保证整个讲话在自己的掌控范围内。

三、讲话后，反省总结，实时抓反应
对问题学生，不可以急于求成。

每次讲话后，要实时检查，讲话能否起了作用。

检查方式能够是教师直接观其行听其言，也能够经过其余学生间接认识。

这就是实时抓反溃一发现有进步，就要实时鼓舞，在适合场合公然夸奖。

假如经过检查，发现上次讲话成效不大或许没有成效，教师不要急躁，更不要灰心，应实时查找原由。

只需找到症结，因材施教，耐心治疗几个疗程，仍是能够收到讲话成效的。

先人说：“一言可兴邦，一言可误国。

”引申过来就是“一句话能够拯救一个学生，也能够毁掉一个学生。

”教师与问题学生的讲话更是一门艺术。

对于这个“艺术”的阐述无论有多么丰富，都离不开一个根本，用北京四中原校长孙维刚的话来说就是：“浇树浇根，教人教心”。