部编版五年级上册语文《太阳》 教案

16《太阳》教学设计-统编版五四制小学语文五年级上册
一、教学目标
知识目标：
1.会认“摄、殖”等 4个生字，会写“摄、氏”等 9个生字，会写“寸草不生、摄氏度”等词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系。

3.通过学习课文，了解说明文的一般写法，在比较中体会运用说明方法说明事物的好处。

能力目标：
1.能用分级梳理的方法梳理课文结构及主要内容，并能运用到今后的学习中。

2.尝试运用“列数字”“作比较”“打比方”等多种方法，介绍身边的某一事物，说明其特征。

情感态度与价值观目标：
1.激发学习自然科学的兴趣。

2.培养学生学习兴趣，增强学生对习作的自信心。

二、教学重难点
重点：通过学习课文，了解说明文的一般写法，在比较中体会运用说明方法说明事物的好处。

难点：尝试运用“列数字”“作比较”“打比方”等多种方法，介绍身边的某一事物，说明其特征。

三、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
师：同学们，老师带来了几个字，请同学们认真观察，他们都是什么字？为什么？你在表达的时候做到有理有据、有条有理。

师：（画“日、旦、早、暮”四个字）。

师：你看，古人根据太阳一天中位置的不同创造的不同的汉字。

其实，太阳还有许多不用称呼，如春天的太阳：春晖；夏天的太阳：骄阳；早晨的太阳：朝阳、朝光、初旭、初景；黄昏的太阳：夕照、夕阳、残阳、斜阳。

师：同学们看着不同“日”字，你又想到了什么？
师：《易经》上说，在世间温暖的地方为阳，这个世界上最大、最温暖的莫过于“太阳”，刚刚同学们已经交流了一些关于太阳的信息，今天我们一起来学习一篇科普说明文——《太阳》
【设计意图】通过看图猜字的形式，吸引学生的兴趣。

通过畅谈和太阳有关的故事和知识，激发学生的学习兴趣，产生进一步认识太阳的求知欲，引导学生从另一个角度认识太阳。

（二）探讨“预学”，整体感知
1.以“殖”为基点，以字形、字义为两翼，解决字词师：在课前预学中，同学们反映“殖”在字形和字义方面出现存在困难，老师这里有两项任务，请同学们以小组为单位，选择你感兴趣的一项任务进行解决。

任务二
师：这位同学们是利用“形声字”形旁表意的方式来区分这几个形近字的意思，我们了解了单人旁和木字旁的意思，那“歹字旁”表示什么意思呢？你是怎样思考的？谁来说一说。

师出示《现代汉语词典》中和《汉典》中的意思。

2.分级梳理，概括主要内容
师：预习单中要求大家用自己喜欢的方式梳理课文从哪些方面介绍了太阳？谁来汇报一下你的学习成果？
师：（出示学生完成的照片）你更喜欢哪一个梳理的方式？为什么？
师：这位同学用列提纲的方式梳理了课文的主要内容，清晰明了，一目了然。

尤其是梳理太阳与人类密切关系方面，采取了分级梳理的方式，不仅写清了内容，还写清各个部分之间的关系。

那上面的这三点是不是也可以利用这种分级梳理的方式进行整理，如果可以，他们写了什么？
师：那你们调整一下吗？师：请你在根据板书，说一说课文从哪些方面介绍了太阳？（指
生回答）
师：你概括的简洁、关系清晰。

看来分级梳理真是一个整理的好方法，课下请同学们利用这种方法梳理本单元的《松鼠》、《鲸》。

【设计意图】利用“课前预学单”引导学生自主学习本课字词，概括主要内容，进而培养学生预习、自主学习的能力。

“预学单”帮助老师了解学生在字词、概括主要内容等方面的优秀做法及遇到的困难，让课堂更加有的放矢。

同桌交流、讨论，培养了孩子合作学习的能力，让每一位学生更多地参与课堂。

（三）感受太阳特点，体会说明效果
师：请同学们默读1-3自然段，你从哪些语句中感受太阳的特点？请画出相关语句，读一读。

距离远：
师：请你算一算：如果是你步行、坐飞机去太阳，回来的时候分别应该是多少岁？（指生回答）
师：七千多岁，我们目前是活不了那么长时间。

一次徒步旅行要花那么长时间，远吗？请你读出这种远。

师：去时是朝气蓬勃的少年，回来则是白发苍苍的老者，太阳离我们远吗？请你读出这种远。

体积大：师：请同学们在课中共学单中，画出地球。

师：你为什么这么画？说说你的理由。

（可引导学生不光关注大小，还可关注距离）温度高：
师：你眼中的钢铁是什么样的？（指生回答）
师：（出示钢铁熔点的资料）请你读出太阳的热。

（指生读、对照视频读一读）
【设计意图】学生通过自主学习、交流，引导学生关注文本，表达观点，教师通过算一算、画一画等多种方式，引导学生感受太阳的特点，并通过有感情朗读，读出特点，加深认识，引导学生进行“语言建构与应用”。

师：通过刚刚的学习，我们真切的感受到太阳的距离远远、体积大、温度高的特点。

一方面是因为咱班同学聪明、会学，另一方面也因为作者写得明明白白，有什么秘诀，我们一起探究一下，在表达上有没有共同之处？
生：他们都用了列数字的说明方法。

师：这些数字让我们感受到太阳很远，温度很高，那我可不可以把这些数字换成很远、很高？为什么？
（生回答，并将关键词写在黑板上）
师：孩子们，刚刚提到严谨。

左边是苏教版本课的课文，右边是我们现在学的部编版本课的课文，你有什么发现？
生：部编版上增加了“约”。

温度也不是原来的 6000度摄氏度，现在是五千多摄氏度。

师：刚刚同学们还说列数字具体、清楚，那为什么在这里加上“约”让数字不那么确定，反而更严谨了呢？
生：因为太阳离我们远、温度又很高，连钢铁碰到它都会变成气体，所以并没有测量得出准确数字，只是估计的，所以用上“约”更加准确。

师：“严谨”不仅仅是在说明文、说明方法中，也是我们学习真理必须要有的态度。

这里不仅仅“约”体现着说明文的严谨，还有哪些词也让你感受到这种严谨？
生：差不多、二十几年。

师：（总结学法）刚刚我们先关注带说明方法的句子，再通过比一比、去一去、换一换的方法了解太阳的特点，感受列数字这样说明方法的好处。

师：文中还用了哪些说明方法？写出了事物的什么特点？有什么好处？
请同学们以小组为单位，完成共学单中的内容每找到一种说明方法，得☆，每次清晰表达出使用说明方法的好处，得☆☆
【设计意图】以“列数字”这一说明方法为例，引导学生感受使用说明方法在介绍事物特点时的好处，教师总结学法，为学生搭建思考的路径，促进学生“思维的发展与提升”。

（四）聚焦方法、言语迁移
师：叶圣陶老先生曾说过：“说明文以‘说明白了’为成功”。

本文在介绍太阳特点时说明白了吗？
师：每一篇文章都是我们学习习作的好帮手。

如果让你介绍一种事物，结合我们刚刚学习的，你会怎样介绍？
生 1：我会使用一定的说明方法
生 2：介绍时要注意写清事物的特点。

师：孩子们，你们可真善于学习。

本单元的交流平台中也提示大家在在介绍事物时，为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字这样的方法，通常会抓住事物鲜明的特点进行具体说明。

师：同学们，光说不练假把式。

我们一起动笔写一写吧。

这是烟台开发区城市名片——福莱塔，请你试着运用多种方法说明他的特征。

师：请这位同学读一读你笔下的福莱塔。

师：谁来评价一下，看看他们得到几颗星？
师：同学们，说明文讲究严谨。

大家在使用相关说明方法时一定要注意这一问题。

比如说：我看很多同学们都写到了福莱塔高 70米，相当于多少楼层高。

在中华人民共和国住房和城乡建设部、国家质量监督检验检疫总局联合发布的《住宅设计规范》（GB50096-2011）规定，住宅层高宜为2.80米。

如果按照这个规范的话，70米的塔高相当于 25层楼那么高，还有的同学写到了爬到楼顶的时间，希望大家也能够查阅到相关的较为权威的数据，做到“严谨。

”课下请同学们继续完善。

【设计意图】这一环节在前期先引导学生发现说明方法，体会表达效果后，让学生交流本堂课所得，再创设情境，引导学生进行表达，就是要让学生在语言实践的过程中提升语言表达的能力，从而让核心素养真正落地。

（五）总结前行，布置作业
师：通过本堂课的学习，我们了解了与太阳的有关知识，尤其是太阳的特点，体会了运用说明方法说明事物的好处，并尝试运用说明方法介绍身边的某一事物。

师：课下完成必做基础类作业：自主学习课文4-8自然段，选择太阳与人类关系密切的一个方面，查找资料，运用恰当的说明方法改写。

有能力的同学可以继续阅读简单的说明性文章，探究其他的说明方法和说明效果。

【设计意图】作业采取分层设计，安排了必做基础类作业和选做拓展类作业，兼顾不同发展水平的学生。

必做类作业也是课堂教学的延伸，引导学生再次尝试运用说明方法改写，体现基础性、综合性、实践性的特点。

四、板书设计。