人教版语文四年级下册《16_触摸春天》优秀教案

16 触摸春天
【教学目标】
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】
让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、回忆旧课，导入新课
师：同学们，上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。

她用灵性告诉我们一个什么道理呢？这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

板课题：16 触摸春天
二、自主探究，整体感悟
1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？请找出描写安静动作、神态的句子。

2、同桌之间可互相交流。

3、教师巡视。

过渡：刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文，并且能把有关句子找出来，下面咱们就来交流交流。

三、品词析句、全班交流
1、师：谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的？你是从哪个自然段找的。

生说。

师：能说说你认为是奇迹的原因吗？
生说。

屏幕出示：“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

”
师：你能不能也把这句话读得很流畅？
生读。

师：我们还可以联系上文的句子再进一步说。

生说。

师评价。

过渡：也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天的无限热爱，所以她才会整天在花香丛中流连，在花丛中穿梭。

师：谁再来读读这句话？
个别读。

齐读。

（生生评价、师生评价）
2、师：还有哪些句子是描写安静创造奇迹的？
生说出句子并说出原因。

屏幕出示，比较句子：
（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，你发现了什么？
生说。

师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词的精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

读这两句话。

3、师：还有描写安静创造奇迹的句子吗？
生说。

（屏幕出示）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那蝴蝶，真是一个奇迹！”
师：“悄”是一个多音字，还有一个音读（qiāo）。

在字典里“悄” （qiǎo）字有两种意思，看看在课文里应该是第几种意思？
①形容忧愁的样子
屏幕出示：悄（qiǎo）然
②形容寂静无声
生说。

师：“悄然”是静静地，不露声色地，轻轻地，可以看出安静对周围的事物都是有感觉的，而且是用心去感觉，用心去触摸。

带着安静对春天的热爱，我们一起来读这个句子。

生齐读。

师：在这个句子里还有一个词“竟然”，“竟然”是什么意思？
生说。

师：从这个词可以看出什么？
（引导学生说出从这个词可以看出安静自己也没有想到会抓住这只蝴蝶。

）
师：你很会读书。

谁愿意再把这个句子读一读？
（指名读、齐读）
4、（屏幕出示句子）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”
师：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”谁来说说对这句话的体会？
生说自己的体会。

师：你能把这两句话读一读吗？
（指名读）
师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，伸出双手听老师朗读第四自然段。

大家边听边做想像的动作。

师范读第四自然段。

（屏幕出示第四自然段，配乐朗读）
师：有感觉了没有？假如你是那只蝴蝶，你会怎么想？
生说。

……
师：你们真是一只善解人意的蝴蝶。

是啊！与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。

带着这样的感受，读——
师：蝴蝶和安静之间已有了默契，那就是对春天的依恋和渴望，带着这种感受，再读——
过渡：就是这样，读书要读出情感，要读出感悟。

5、师：除了前面我们讲的，还有哪个自然段的句子让你感动？
生说。

屏幕出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

”
师：“张望”是什么意思？
（向四周看。

）
师：你能搞一个张望的动作吗？
生向四周看。

（屏幕出示张望图）
师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。

她在张望什么？她真的能看到吗？谁来说说？
生说。

师：安静是如何想像蝴蝶飞翔的样子的？谁能把自己想像的画面说一说？（用上“仿佛”或“好像”来说）
生说。

……
师：带着安静的美好愿望，我们一起来读第6自然段。

（指读，女生站起来读，男生站起来读，全班齐读）
师：我们一起再来回顾一下安静是如何来触摸春天的？安静经常（板）流连在花香中，（板）穿梭在花丛中，在花香的引导下她（板）伸向了一朵沾着露珠的（板）月季花。

（板）拢住了一只（板）花蝴蝶，后来她把蝴蝶（板）放飞了，抬起头来（板）张望。

师：那么你觉得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？
师：谁来说说？
生说。

师：是的。

安静用特殊的方式触摸到了春天。

她触摸到了晶莹的露珠，触摸到了月季花娇嫩的花瓣，也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。

她能用手来触摸，还能用什么来触摸呀？（心灵）
（板）用心灵触摸
师：她触摸到的仅仅是春天吗？（不是）还触摸到什么？
（引导学生说出她触摸到了生命的力量，触摸到了生命的可贵。

）（板）：生命的可贵
6、师：在一个清香袅袅的早晨，安静用自己的故事和灵性告诉我们这样一个道理：（屏幕出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”（一起读）
师：你觉得这个“谁”可能包括什么人呢？
生说。

过渡：不管你是残疾的还是健康的，不管你是老人还是孩子，也不管你是贫穷的还是富有的，只要你热爱生活，热爱生命，你就能创造奇迹。

这里老师有几幅画面给大家欣赏。

7、播放（1）海伦·凯勒的画像
简介：海伦·凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。

她在17个月的时候因为一次急性脑充血夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。

后来在老师的帮助下，她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。

而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

播放（2）舞蹈《千手观音》画面
简介：这是2005年春节联欢晚会的一个节目，这个节目感动了亿万电视观众。

因为它是由21位聋哑演员来表演的。

她们既不能说也不能听，却配合得那么默契，表演得那么成功，这就是奇迹。

四、拓展延伸
师：看了刚才的画面，难道你们不想说点什么吗？
屏幕出示课件“说一说”。

生说。

……
五、教师总结：
同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己多姿多彩的世界！
板书设计：
流连花香中
触穿梭花丛中
16 摸伸向月季花用心灵触摸
春拢住生命的可贵
天放飞花蝴蝶
张望。