教师资格证考试资料 模块五 教学设计

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教学目标的概念
教学目标是指把教学任务按一定的心理意义具体化为教学要达到的 目标或结果——在教学之前预期教学活动结束之后，学生从教学活动中 学到或收获的态度与观念，知识与技能。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学 活动的出发点和最终归宿，是整个教学设计最重要的部分。
第一节 小学教学设计概述
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回顾教学目标的分类与表达——基于“布鲁姆教育目标分类 法”的问题设计
分析性问题：让学生透彻地分析和理解，并用这些知识来辩护自己的观点。
eg：教学设计与班级管理、学科知识之间的联系？
综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。
eg：针对班级中有学生闯红灯的现象，设计一堂安全教育课？
定的教学活动结构框架和活动程序。
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（八）教学方法与策略的选择
在确立好前七个方面之后，教师必须考虑该使用什么方法和策略才能更好 地、更有效地完成教学任务，实现教学目标。 科学、合理、艺术的教学方法与策略 在教学活动中，师生之间、生生之间的多边互动，让学生主动参
（小题） （小题） （小题） （小题）
5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容 的影响。
（运用） （运用）
6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。
7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材 特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案 设计。
（核心考点，教学设计）
2、小学教学设计基本要素
（一）确定教学目标 对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度和 情感的表述。
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教学目标的分类 （1）认知目标：知识、领会、运用、分析、综合、评应、形成价值观念、组织价值
观念和价值体系个性化 （3）动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（一）确定教学目标 对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度和 情感的表述。
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教学目标的表达式 （1）教学对象 Object，每个学生都要„„ （2）表达学习结果的行为 Behavior，领会„„，能背诵„„ （3）表现行为的条件 Condition，通过社会实践„„ （4）学习程度 Degree，记住/理解/掌握„„
模块五 知识导图
第一章 小学教学设计的原理
第一节
第二节 第三节
小学教学设计概述 小学教学设计的基本步骤 小学教案的设计与撰写
第一章 小学教学设计的原理
第一节
第二节 第三节
小学教学设计概述 小学教学设计的基本步骤 小学教案的设计与撰写
第一节 小学教学设计概述
1、小学教学设计概念
教什么？
是一种基于现代化学习理论的现代化教学技术，是教师基于学习 者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学 技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。
现教学目标
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（三）分析教学对象 学生——教学的对象，课堂的主人。
“教学设计是以学生为中心，以学生的发展为本” 分析教学对象的哪些方面 学生已有的知识水平


学生已有的经验水平
学生的准备状态——学习的起始水平和状态
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
有利于实现课程目标的各种因素第一节第二节信息技术与小学学科教学整合概述信息技术与小学课程整合的设计第一节第二节信息技术与小学学科教学整合概述信息技术与小学课程整合的设计第一节信息技术与小学学科教学整合的目标1信息技术与小学学科教学整合的目标提高教学的质量和效率2信息技术与小学学科教学整合的意义信息技术自身发展的需要第一节信息技术与小学学科教学整合的目标3信息技术与小学学科教学整合的原则三注意运用学教并重的教学设计理论来进行课程整合的教学设计五注意结合各门学科特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式第一节信息技术与小学学科教学整合的目标4信息技术与小学学科教学整合的策略通过评价获得学习反馈调整学习起点和路径第一节第二节信息技术与小学学科教学整合概述信息技术与小学课程整合的设计第二节信息技术与小学课程整合的设计1信息技术与小学学科教学整合的基本模式5基于远程网站的协作学习模式信息技术与学科整合的途径与方式运用多媒体可见的直观演示整合识字写字教学运用网络多媒体动画可见提高小学生的阅读兴趣运用网络平台提高小学生的写作能力第二节信息技术与小学课程整合的设计与语文学科作为计算工具运用于教学课堂作为获取教学资源的工具运用于数学课堂作为演示工具运用于数学课堂作为显示工具运用于数学课堂作为情景探究和发现学习工具运用于数学课堂与数学学科补充
与、乐于参与、积极探究、勤于动手，能有效地实现教学的整体效应。
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（九）教学成效的测评
教学评估
需要收集并分析一些数据来对教学设计的成果进行评价和修改。
教学成效测评的的作用 正确、积极的教学测评，可以准确把握教学目标的完成情况，进
一步修订教学内容，改进教学方法，进而调整教学。 为后续的教学设计提供借鉴，促进教学质量的提高和学生的全面
eg：如果学生迟到了你会怎么做？
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
确定教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度 和情感的表述——设计这些要素
（四）教学内容的组织与开发
“教学内容在狭义的范畴内即指教材” 教师的工作 分析和把握教材
教/学什么？


将教材的内容加以组织和开发
以符合学生生活经验、激发学生学习兴趣、促进学生的发展
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（五）教学传媒的运用
“在教学设计中，教师应根据教学需要和现实可能来选择教学传媒，以更 好地调动学生学习的活力，使其成为教学的主角，有效地构建学习” 教学传媒 教师用以向学生运载、传递信息的工具
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
练一练：
设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。
请用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么 是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
确定教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度 和情感的表述——设计这些要素
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回顾教学目标的分类与表达——基于“布鲁姆教育目标分类 法”的问题设计
6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。
7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材 特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案 设计。
考纲要求
1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。 2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点。 4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。
件因素。
课堂：教室课堂、大自然课堂、社会课堂，等等。 教学环境：物质环境和人际环境（心理环境）
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（七）教学模式的建立
建立教学模式，可以有效地理清教学设计的思路。 教学模式为教学环境提供一定的有序的、可操作的结构、程序和步骤。 教学模式 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳
发展。
以教学过程前后的变化及对学生作业的科学测量为依据
第一节 小学教学设计概述
3、小学教学设计的基本原则
（一）系统性原则
教学设计是一项系统工程，由多要素
教学目标制约着其他子系统，发挥主导作 用。——教学设计应立足整体，达到教学
（三）可行性原则
教学设计要成为现实，要具备两 1、符合主客观条件；
系统构成，各个系统相互独立、相互依存， 个可行性条件：
是设计者根据小学生的年龄特点和学习需要，以一定的教学目标 为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等，
所作出的计划和安排。
怎么教？
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（一）确定教学目标
要教会什么？学会什么？
对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度和 情感的表述。


任何教学信息都把必须通过教学传媒才能为学生所接受
各个媒体都有其特点和作用，没有“万能媒体/超能媒体” 教师应根据教学需要和现实可能来选择教学媒体 举例：教具
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（六）分析教学环境要求
教师在设计的过程中应该了解、适应和控制好教学环境，以更好地服务于 教学工作，提高教学成效。 教学环境、教学环境要求 教学环境要求指教育者和受教育者对于课堂教学环境所需要的条
中小学和幼儿园教师资格考试培训
《教育教学知识与能力》（小学）
模块五 教学设计
奥孚教育 xiaoxue1123jiaoyu@
考纲要求
1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。 2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点。 4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。 5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容 的影响。
评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。
eg：你认为培训教育的价值是什么？
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
确定教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度 和情感的表述——设计这些要素
2、具有可操作性，能够帮助教师
真正具体地实施教学。
系统的整体优化。
（二）程序性原则
各个子系统有序地、按等级结构进行 前后子系统互相制约和影响，教学设计应 体现出其程序的规定性及联系性，确保教 学设计的科学性。
（四）反馈性原则
息，以修正、完善原有的教学设 计。
排列，诸子系统的排列组合有程序性特点， 测评教学效果是为了获取反馈信
认知性问题：它是对知识的回忆和确认。
eg：教育的最终目标是什么？小学教学设计的基本原则是什么？
理解性问题：主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、 比较和证明某个观点。
eg：简要说明教学设计中的基本元素和它们之间的联系？ 你能用自己的语言来解释一下什么是教学模式吗？
应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
第一节 小学教学设计概述
4、小学教学设计的依据
总结
教学设计是一项复杂的工程，成功的教学设计必须综合考虑多方面的因素。
小学教学设 计的依据
现代教学理 论
系统科学的 原理与方法
教学的实际 需要
学生的特点
教师的教学 经验
符合教学规律
统筹兼顾
实事求是
以人为本
个体创造性劳动
第一章 小学教学设计的原理
第一节
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
层次 能陈述马路上围着一群人的原因，知道发生了什么事情。
知道
例如，是因为发生了车祸，一辆轿车与一辆货车相撞，警 察正在处理，有的目击者正在介绍情况，引起了路人的围 观。 能解释发生交通事故的具体原因。
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回顾教学目标的分类与表达——基于“布鲁姆教育目标分类 法”的问题设计
指认识并记忆。
评价 综合 分析
应用 领会 知识
对事物的理解。 对所学原理、概念的运用。 把材料分解成其组成要素部分，理解其构成关系 全面加工已分解的各要素，并按要求重新地组合 成整体，以便综合地创造性地解决问题。 理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的 判断，综合内在与外在的资料、信息，作出符合 客观事实的推断。
【练习】背诵课文第三节；能根据密度公式导出求质量、求体积的公式。
第一节 小学教学设计概述
2、小学教学设计基本要素
（二）分析教学任务 具体说明学生的知识/能力/态度是如何形成和获得的——形成或 获得的过程与条件。
教学任务的作用 分析教学任务是教学设计中其他基本要素的基础

为实际的教学工作提供心理学的依据以便有效地教和学，以期实
第二节 第三节
小学教学设计概述 小学教学设计的基本步骤 小学教案的设计与撰写
第二节 小学教学设计的基本步骤
确定教 学目标 分析教 学任务 分析教 教学内 学对象 容组织 教学传 媒运用 教学环 境分析 教学模 式建立 教学策 略选择 教学成 效测评
1、教学目标的设计
确定教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度 和情感的表述——设计这些要素
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启示：
回顾教学目标的分类——基于“布鲁姆教育目标分类法”的 问题设计
所以提问题可以从简单逐渐发展到复杂；按学习目标的要求，分层次提问。 初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案。 高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。
在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高 级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体 系。