(幼儿学前教育)如厕-教案

第五节如厕
教学目标：
1．了解幼儿园如厕环节的常规要求。

2．了解幼儿园各年龄阶段如厕指导要点。

3．分析理解幼儿园如厕环节常见问题。

4．掌握幼儿园如厕常见问题相应的应对解决措施。

教学重点：
1.幼儿园如厕环节的常规要求。

2.幼儿园各年龄阶段如厕指导要点。

3.幼儿园如厕环节常见问题
4.幼儿园如厕环节常见问题的应对措施
教学难点：
1.幼儿园各年龄阶段如厕指导要点的差异。

2.幼儿园如厕环节常见问题的应对措施
教学时刻：40分钟
教学后记：
学生通过幼儿园的实际如厕的观摩，积存了幼儿园如厕的感性经验。

通过课堂对幼儿如厕常规要求、指导要点的逐一分析，能从理论认知、技能、情感等角度进行理解，能对幼儿园如厕指导要点进行不同年龄阶段的比较和分析，有利于今后的实践教学。

通过观摩讨论幼儿如厕问题的诊断与对策，提高了学生考虑和学习的积极性，学生能较主动地讨论和理解。

但需要在今后的幼儿园实践〔见习和实习〕中，关注幼儿如厕存在的问题。

教学过程：
一、了解如厕的常规要求
〔一〕通过讨论实际观摩或视频的如厕环节，促使学生提炼原有经验
提问：从“走园教学〞的一日生活观摩中，觉察幼儿园如厕环节中对幼儿的全然常规要求有哪些？
学生发言，表达方法。

教师简单小结：幼儿园如厕要紧的常规要求。

〔二〕教师详细讲述幼儿园如厕环节的常规要求
1.明白得在园如厕是一件专门正常的事，不紧张，不拒绝。

2.明白得及时排便对身躯健康有好处，有便意时明白自己如厕或告知成人，能及时排便。

3.能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。

4.定时排便，便后冲水，便前便后洗洁净手。

5.明白在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。

6.了解大小便与身躯健康的关系，初步具有关注身躯健康的意识，养成良好的如厕适应。

〔三〕从认知、技能、情感等方面对幼儿园如厕环节的常规要求进行分析，加深学生对幼儿园如厕环节的常规要求的理解。

1.认知方面的常规要求
〔1〕明白得在园如厕是一件专门正常的事
〔2〕明白得及时排便对身躯健康有好处，有便意时明白自己如厕或告知成人
〔3〕明白在厕所逗留、玩耍有危险
〔4〕了解大小便与身躯健康的关系
2.技能方面的常规要求
〔1〕能及时排便
〔2〕能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理
〔3〕定时排便，便后冲水，便前便后洗洁净手
〔4〕能安静、有序如厕
3.情感方面的常规要求
〔1〕在园不紧张，不拒绝
〔2〕初步具有关注身躯健康的意识
二、分析理解如厕的指导要点
〔一〕通过讨论实际观摩或视频的如厕指导要点，促使学生提炼幼儿园如厕指导相关经验
提问：从“走园教学〞的一日生活观摩中，觉察教师对不同年龄阶段幼儿如厕的指导分别有哪些具体做法？
学生发言，表达方法。

教师简单小结：幼儿园如厕教师的要紧指导要点。

〔二〕教师详细讲述幼儿园如厕环节各年龄阶段的指导要点
1.托小班幼儿的如厕环节的指导要点
〔1〕保持厕所地面枯燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。

〔2〕依据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。

〔3〕用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、平安、和谐的如厕气氛。

〔4〕带着幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。

〔5〕全程关注幼儿如厕过程。

关心或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。

〔6〕掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的适应。

〔7〕了解幼儿在家大小便适应，请家长给幼儿预备1～2套舒适的衣服带到幼儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。

〔8〕及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长重视家庭中的如厕教育。

2.中大班幼儿如厕环节的指导要点
〔1〕组织值日生协助做好如厕前地面、空气、便池、手纸等的预备工作。

〔2〕引导幼儿了解大小便与身躯健康的关系，培养幼儿具有初步的健康生活方式。

〔3〕讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约等规那么，以多种形式记录，并张贴在厕所或区域内，提示幼儿自觉遵守。

〔4〕组织男孩、女孩轮流如厕，有序做好脱裤子、提裤子、排便人池、便后自理、便前便后洗手等工作。

〔5〕指导能力弱的幼儿独立完成便后擦屁股、整理衣服、冲刷厕所等工作。

〔6〕对如厕过程中的喧哗、嬉戏、争抢厕位等个别问题，及时进行引导和教育。

〔7〕鼓舞幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕适应。

〔三〕从托小、中大班对幼儿园如厕环节的指导要点进行分析，加深学生对幼儿园如厕环节的指导要点的理解。

1. 如厕前预备工作
表一
表二
2.如厕认知
3.如厕能力
4.如厕适应
〔一〕通过讨论实际观摩的如厕常见问题，促使学生提炼幼儿园如厕常见问题相关经验
提问：从“走园教学〞的一日生活观摩中，能觉察幼儿如厕环节中的常见问题有哪些？
学生发言，表达方法。

教师简单小结：幼儿园如厕教师的常见问题。

问题1：尿裤子、拉裤子
问题2：裤子整理不到位
问题3：大便后不能擦屁股
问题4：如厕时不够专注
〔二〕对四种常见问题进行逐一的缘故分析和应对措施的讨论
问题1：尿裤子、拉裤子
1.问题描述
初入园幼儿频频出现尿裤子、拉裤子的现象。

2.缘故分析
〔1〕面对新环境产生恐惧不安的情绪。

大多数幼儿在家中用的是痰孟或做抽水马桶,专门是用痰孟的小孩,他们能够将痰孟放在任何一个自己喜爱或熟悉的地点,而且整个小便的过程可能都由家长包办,而在幼儿园蹲坑的厕所环境对他们来说是陌生的,甚至是不自由的，到幼儿园一旦不用了,他们就不适应了；另一方面,托班小孩刚入园,和老师之间还存在一定的距离,甚至产生排斥感,即使有大小便的需要,也不敢或不想告诉老师,时刻一长,大小便就解在了身上。

〔2〕服装不便,阻碍幼儿如厕意愿。

有些家长追求美丽而忽略有用性的衣服,往往会给幼儿穿背带裤、专门紧的裤子。

由于裤腰太紧,加上小孩能力差,往往费了专门长时刻,却解不开脱不下,专门是秋冬季,幼儿穿的衣裤较多,更加增加幼儿脱裤难度。

由此造成小孩的紧张心理，不同意在幼儿园大小便，憋尿、憋便，但又憋不久，最终导致尿裤子、拉裤子。

〔3〕幼儿如厕能力弱，导致尿裤子、拉裤子
幼儿对大小便的操纵能力较弱，想排便时差不多憋不住；协调能力弱，专注投入当前的活动而不记得自身的生理需求；幼儿欠缺蹲便或坐便能力的锻炼，不能脱裤子、提裤子和擦屁股。

3.应对措施
(1)制造良好的如厕环境。

首先, 面对因环境陌生、未适应在园如厕方式及如厕器具的幼儿，教师能够带着幼儿了解幼儿园厕所的美丽、温馨环境，使幼儿与环境充分互动，增加幼儿对环境的熟悉感、亲近感，逐步缓解幼儿如厕时的紧张情绪，产生喜爱上厕所的良好心理动机。

其次,组织幼儿认识厕所，明白厕所时解便的地点，介绍女孩、男孩惯用的如厕方式，观看如厕流程图。

让幼儿能够蹲能够站能够坐随意选择，营造比较轻松平安的心理环境。

再次，教师的悉心照料。

关于刚入园的幼儿, 每次如厕保证有一名保教人员作陪，随时关心有困难的幼儿。

如牵着幼儿的手登上如厕台阶，帮幼儿脱裤子，
提拉裤子。

要尽量像慈母般去关心爱护每一个小孩,消除小孩的恐惧感,拉近与小孩之间的心理距离,使小孩敢于对我们讲出自己的需要。

作为老师细心观看小孩的神情,觉察有发呆、心神不定,左右扭动、脸憋红的现象应立马咨询。

每次幼儿入厕都保证有一名保教人员作陪, 随时关心有困难的幼儿。

〔2〕教、学、做合一。

首先在集体活动中,开展关于正确如厕的教学。

对局部幼儿有便意不说、因贪玩尿湿裤子等问题，教师能够通过自编贴近幼儿生活实际又暗含解决方法的小故事，或把解决的方法编成程序性儿歌进行引导，鼓舞幼儿学习大胆表达自己的需求和愿望。

在活动中第一是教幼儿学说: “我要大小便。

〞在日常生活中教师也有目的的引导和加强幼儿练习, 才能使幼儿大小便的自理能力得到有效的提高。

再次，合理科学安排幼儿大小便的次数。

依据幼儿的年龄特点及身心开展的需要，我们能够科学合理的制定好幼儿的一日生活制度，科学的安排好幼儿大小便的次数及时刻，并把每个幼儿入厕情况做好记录，能够关心教师及时的了解每个幼儿的心理。

教师在了解幼儿心理的根底上，能够依据每个幼儿的特点，对一些幼儿进行适时的提醒，比方：“某某某幼儿，有没有小便，假设有的话要跟老师讲，自己不能脱裤子的能够找老师关心〞。

如此，幼儿就会感受到教师的关心，慢慢地养成好适应，不再随意的大小便，也不能因为过分投入当前的活动而不记得自身的生理需求，甚至太急又一时脱不下去而尿湿裤子。

〔3〕家园同步
家园携手对幼儿进行同步教育，是关心幼儿建立良好如厕行为的必由之路。

入园前后，教师分别采取的了解幼儿的如厕适应、共同培养其自理能力、及时反响等措施，能有效指导大多数的家长在家庭对小孩进行如厕教育。

针对个别幼儿的专门情况，进行及时的反思解读也是解决问题的有效手段。

觉察幼儿在如厕环节存在憋尿、憋便等问题，首先，教师要有对问题的敏感性，及时对问题进行分析与解读，与家长多沟通，查找缘故，采取有针对性的措施。

其次，教师要善于指导家长，给予家长专业上的点拨，改善家长的一些不恰当做法。

应该关心他们打好“预防针〞，在预备衣裤时，尽量预备衣裤腰围宽松的，如此便于幼儿穿脱提拉。

充分发挥家长的教育优势，赢得家长的积极配合，
形成家园合力。

问题2：裤子整理不到位
1.问题诊断
一是由于家长的过度包办而导致幼儿脱裤子、提裤子技能的欠缺；二是幼儿手部力量缺乏，协调性较差，脱裤子、提裤子对他们来说有一定的难度；三是幼儿整理仪表的意识比较淡薄，还没有形成便后整理的适应。

2.应对措施
〔1〕通过集体游戏教学方法关心幼儿初步掌握正确整理衣裤的技能。

把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中, 寓于有味的情景之中好奇、好模仿、想讲话是托班幼儿的年龄特征,我们把生活自理技能设计成有味的情景故事,形象的儿歌。

让小孩在看看、说说和做做中理解内容,明白得粗浅的道理,从而掌握简单的动作技能。

例如:创编趣味整理内衣的儿歌:外衣放在脖下夹夹住,拉住腰带用用力,小手塞内衣,前面塞来后面塞,左左右右也要塞,内衣塞好防感冒。

把生活能力的培养寓于游戏之中爱游戏是小孩的天性。

让小孩在游戏中自己动手操作中进行能力养成。

例如:老师将“肚脐宝宝〞、“内衣娃娃〞、“裤腰叔叔〞编成童话故事讲给幼儿听,在童话的情景幼儿兴趣专门高,积极主动学习塞内衣,整理衣。

〔2〕结成师幼、幼幼相互关心强化并掌握正确整理衣裤的技能。

首先，加强班内老师对幼儿生活自理能力的个别跟踪指导。

在集体活动后，利用一日活动的各个环节,细致地观看、关注幼儿,让幼儿自己动作操作，以积极的语言确信每个幼儿的点点进步,鼓舞促进每个幼儿在原有水平上的提高。

老师能够在幼儿自己动手操作的根底上,针对问题及时提供关心并与班级有弱项的幼儿结成互助小组，尽快指导关心提高整理衣裤技能。

其次，发挥同伴作用, 遇到问题学会运用各种方法进行互助。

在每次如厕活动结束中，关于出现的整理不到位的情况,鼓舞幼儿,学会主动运用语言来和老师、同伴求助，“老师,请你帮帮我吧!我的衣服整理不行了〞、“来,我帮你〞。

如此小孩们在生活中学会了自己处理问题的能力同时师幼之间、生生之间也增进了情感的交流,关心幼儿掌握了互助的方法。

幼儿在生活中学会了向他人求助的方法,锻炼自己处理问题的能力,同时是由之间、同伴之间也增进了依恋,健身情
感的交流,两全其美的好方法。

问题3：大便后不能擦屁股
1.问题诊断
一是因为成人担忧幼儿擦不洁净，不敢放手让幼儿自己擦，使幼儿失去了学习的时机；二是幼儿怕脏、怕臭，不同意自己擦。

2.应对措施
幼儿2岁半的时候，成人就能够引导幼儿学习自己用手纸擦屁股。

让幼儿了解擦屁股流程并进行多种方式的模拟练习，能专门好地吸引幼儿积极参与活动，关心幼儿掌握擦屁股这一技能。

游戏情境的模拟练习符合小班幼儿的学习特点，使幼儿的学习变得温馨愉悦；层层递进的学习内容、过程中的细致指导都有效降低了幼儿学习擦屁股的难度，使幼儿轻轻松松掌握了这一技能，让便后自理这一问题得到解决，消除了幼儿如厕时的行为和技能障碍，实现了身躯和技能两方面的轻松。

问题4：如厕时不够专注
1.问题诊断
随着幼儿认知能力的不断提高，关注周围事物的兴趣越来越广泛，他们在如厕时的注意力往往被周围其他的事物所吸引，从而降低了对如厕这些常规行为的专注程度。

与此同时，幼儿正处于交往开展的关键期，交往的需求、范围越来越大，厕所作为一个比较自由开放的空间恰恰满足了幼儿的这一需求，成为他们说笑谈天的自由空间。

2.应对措施
教师要充分调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿参与到活动中来。

教师先把问题抛给幼儿，让幼儿自己对问题和行为进行分析推断并找出对策，努力为幼儿营造主动考虑、相互学习的气氛。

常规不仅来自幼儿，还得到了全体幼儿的认可，增强了常规的执行力。

值日小班长活动的开展，又提高了幼儿遵守规那么的意识。

渗透着行为引导的、图文并茂的常规表达着幼儿的智慧，也约束着幼儿的行为，对引导幼儿有秩序如厕、不在厕所里玩耍谈天等文明行为的建立，起到了专门好的推动作用。

〔四〕练习稳固
推断以下情况属于幼儿如厕哪方面的问题？
1. 现象1〔尿裤子、拉裤子问题〕
某小班有幼儿发呆、身躯左右扭动、脸憋得通红、两腿夹紧时，还没来得及提醒，小便就差不多顺着裤腿流了下来；也有幼儿那么不管是便前依旧便后，行为表现都没有异常，往往是教师闻到臭味时，一一咨询或检查才能找到。

2. 现象2〔整理裤子不到位〕
某幼儿如厕后，裤腰中缝歪在一边，裤子没有护住肚脐，衬裤堆积在裤腰上面，衣服还皱皱巴巴的就从厕所里跑出来等。

3. 现象3〔大便后不能自己擦屁股〕
某小班只要大便人数较多时，“老师，我拉完了〞的声音会在厕所此起彼伏。

4. 现象4〔如厕时不够专注〕
某班幼儿在如厕时，有些幼儿如厕时争抢厕位，走上台阶还没站稳、蹲稳，就慌慌张张开始大小便，常常导致大小便撤到便池外、裤子上；有的幼儿一边排便一边和同伴谈天、嬉笑，有时还会因为一些小事而争吵起来，你推我一把，我拉你一下，导致滑到、磕伤。

四、课后作业
假设在今后的幼儿工作中遇到类似如厕方面的问题，如何解决？。