关于高中思想政治的生活化教学探索

对于高中思想政治的生活化教课探究
摘要：新课程改革标准中对高中政治提出生活化教
课模式，目的是让学生在学习政治知识时能更好的运用到生
活中去，并对学生的思想行为起规范作用。

可是当前我国生
活化教育还存在一系列的问题，本文就从高中思想政治所存
在的问题进行探究，并提出实现生活化教课的举措。

重点词：高中思想政治生活化教课存在问题以及解决举措
在传统的教课模式中，教师处于主导地位，学生被教师
逼着学习。

跟着新课改理念的深入，教课模式由传统模式改
变为生活化教课模式。

教师以学生为主导地位，并指引学生
主动学习，可是在一些高中学校中，该模式还存在一些问题，下边就高中教课模式中所存在的问题进行探究，并提出解决举措。

一、生活化教课所存在的问题
（一）教师教课模式太形式化
当前，我国高中思想政治的讲堂教课模式还保持着传统
的教课模式，教师在进行讲堂教育时完整没有融入新课改的
标准。

跟着新课改的提出，教师不过在表面进行着改革，而
本质上仍是保持着传统的讲堂教育。

所以，高中思想政治教
育对学生的思想并没起到多大的作用，而且教师对新课程改革的理念还不是很清楚，教师也没有足够的经验实行新课改，教师不过盲目的运用多媒体对学生进行教课，认为这样就是新课改。

这样形式化的教课模式没有将新课改中生活化教课理念运用到讲堂教课中，更没有对学生的思想行为起到规范作用和提高学生的思想素质。

（二）教师的素质还有待提高
新课改要讨教师一定以学生为主体，可是在本质讲堂上，教师是知识教授的主体，也是学生思想的塑造者。

所以，教师素质的高低直接决定了学生的受教质量和思想教育。

但是，在当前的讲堂中，不难发现一些教师对讲堂的驾御能力还不够，如一些教师对生活化教课的理解是将高中思想政治糅合到生活中，不停的组织活动，让学生提高学习兴趣。

所以，一些教师便开始盲目的组织各样活动，学生对于这些活动也是怀着好奇的心去参加。

可是因为教师的素质程度还不够，没法控制学生的整体次序，致使活动特别杂乱，没有达到对学生思想教育的目的。

（三）学生没理解到生活化教课对其的重要性
要想让新课改获得成功，不单需要教师的努力，还需要学生的参加才能使新课改发挥更高的效率，让学生的综合素质得以提高。

思想政治的生活化教课在很大程度上加深了教室与学生的感情，增进了教师与学生之间的沟通。

所以，生
活化教育广泛遇到了教师与学生的喜爱。

可是一些学生不过感觉生活化教课模式好玩，而没有真切理解生活化教课对其的重要性。

二、高中思想政治教育的生活化门路
（一）教师改变其形式化的教课模式
一些教师在上课时盲目组织活动，与学生打成一片。

表面上看来是实现了生活化教课，而本质上是在浪费时间，对于政治的生活化教课也不过走形式而已。

生活化教育的主要目的是规范学生的思想行为，进而提高学生综合素质的目标。

而面对此状况，教师应当合适的改变其形式化的教课模式，而是实现真切的生活化教课，新课改对高中政治的要求是教课有拥有生活化、真切化、适用化。

教师就应以这三个点为基准，努力实现新课改标准。

第一，教师要对学生进行生活化教课，在讲堂教课中。

比如教师以学生的生活为出发点，用政治知识和政治观点来为分析学生的生活所见，指引学生主动去察看生活的小事，在讲堂上提出所见的事情，教师用政治知识为其解答，在很大程度上提高了学生学习政治的兴趣。

而且让学生对此类事情加深印象，对社会上不好的事便不去触碰，进而规范学生的行为。

教师在进行讲堂教课时所波及的政治理论以及难懂的观点，不可以简单依据书籍上所描绘的念一遍，而是要用教师自己的话对书籍知识进行分解，并加入生活实例，使难懂
的理论知识经过生活化教课变得简单易懂。

其次，教师在解说政治知识时，不可以夸张其词，更不
可以误导学生，如在讲我国的综合国力时，一些教师为了突
显中国的综合国力夸张的说中国的综合国力立刻就能够超越
美国了，或许美国立刻就要被中国代替了。

教师所站的角度
是特别好的，可是这是不真切的状况。

中国的综合国力想要
赶
超美国，还需要持续努力。

而教师这样对学生说会误导学生，对学生的思想起了反作用，教师的一言一行影响着学生，教师吹牛，会对学生的思想造成不利影响。

所以，教师在进行生活化教课时需要站在本质角度，授课不可以太甚夸诞，要将真切的政治体现给学生。

另一方面，教师还要注意生活化教育中的适用性，不可
以盲目的展开一系列的活动。

固然在必定程度上活跃了讲堂
氛围，可是却在很大程度上浪费了时间，而且做了无用功。

所以，教师要着重讲堂教育的适用性，多联合生活中的常有
例子，塑造学生正确的思想观点。

合适的展开活动，并在活
动中将活动的主题和目的表达出来，尽可能的让学生投入到
活动的同时学到更多的知识，并将学到的知识用于生活中，
规范学生的自己行为。

（二）提高教师的自己素质
教师是讲堂知识的教授者，学生受教育的质量的取决于
教师的素质高低，在当前的政治教课中，教师的综合素质还
不是很高，致使教师没法驾御生活化教课模式。

所以，教师的首要问题是要提高自己的素质，只有将自己的素质提高了，才能提高学生的综合素质，规范学生的思想行为，将生活化教课的模式进行的更好。

教师在课下能够常常上网搜寻相关生活化教育的视频和文章，并将其好的方法记录下来，再依据本班学生的本质状况剖析哪一种方法合适对学生进行思
想教育。

并吸取视频上的经验，将其借鉴到讲堂教课中，察看该方法还存在着哪些不足，在课下进行评论剖析，思虑如何在对学生思想教育过程中防止出现这些问题。

这样，在不停的进行实践、记录、剖析、思虑、解决中，教师的综合素质得以提高，教师更好的掌控生活化教课模式，让学生学习更多的知识的同时提高学生的综合素质以及规范学生的思想行为。

（三）让学生理解生活化教课对其的重要性
一些学生之所以喜爱生活化教课，是因为生活化教课中组织一些活动，高中生对活动比较感兴趣，所以，生活化教课就遇到了学生的喜爱。

可是生活化教课的真切目的是让学生投入到讲堂中，学习并运用讲堂知识，提高学生的学习热忱，进而使学生的学习质量不停上涨，而且让学生在生活中不停拘束自己的行为，提高学生的综合素质，建立正确的人生观、价值观和世界观。

生活化教课对学生的发展有重要作用。

此时教师应指引学生正确认识生活化教课的真理让学生
理解社会即是讲堂，讲堂也是社会的道理，生活化教课将讲堂知识融入到生活中去，对学生自己的思想有很大的影响，学生在生活化教课中不停提高自己的独到看法，对其此后进出社会有很大的帮助。

如在学习法律的时候，教师要让学生多关注社会所发生的事，教师站在法律的角度上给学生明确的剖析，让学生在此后碰到事情时能用法律来保护自己。

结束语：
教师在进行生活化教课时，将理论知识显现到社会生活中，不可以夸张其词，更不可以虚假宣传，要充足尊敬事实。

而且在生活化教课的实行过程中，要让学生充足认识生活化教育对学生自己的重要性。

只有实现高中思想政治的生活化教课，广大高中生的思想道德素质和政治修养才能不停提高。