新幼儿园教师如何上好一节课

新幼儿园教师如何上好一节课
一、基本要素
（一）幼儿：
要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象。

（二）教师：
1、课前进行充分地准备：①把握幼儿的年龄特征。

②熟悉教材和教案，把握教学重难点。

③充分准备教学具，制作实用的教具。

2、多运用并恰当运用表扬和鼓励。

3、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。

4、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

（三）课堂设计：
1、课堂三部分要主次分明：开始部分、基本部分、结束部分。

2、要紧凑，不拖沓。

3、教学要有主线，要一气呵成。

4、注意面向全体、因材施教。

5、把握重点注意目标达成度。

幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？现在我们提倡真实、自然、简单的课堂，以上三点为基本要素，就我们教学总体状况来看，上好一节好课，还要做好以下几点。

二、一节好课的前提是好的课堂设计
1、多想一点“怎么学”，少想一点“怎么教”
如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

2、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”
“堆砌型”的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。

“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

3、多一点平和，少一点华丽
外出听的课、看的录像课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。

有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。

尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时。

上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正地促进幼儿的发展。

平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学用具，有时也没有那个必要。

就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。

那也不对。

关键是材料少了，环节设计
巧妙了，幼儿的发展更好了。

当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。

4、少一些作秀，多一些真实
每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。

真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。

真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象。

一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题，特别是年轻教师，有缺憾才会有反思，有反思才会有成长，缺憾体现出的是一种独特的价值。

5、多一点自主，少一点控制
常见的控制有以下几类：
（1）、范例的控制。

例如：有一次我们有一位老师上美术课，是中班的绘画《各种各样的车》，她准备了一幅范画（警车），一边让幼儿观察范画一边提问：车由几部分组成的？（车身、咕噜）车身什么形状，咕噜是什么形状的？车上还有哪些东西？（座椅、闪光灯）结果画出来的车都是一模一样的，好像全世界只有警车就这一种。

其实对于中班小朋友有一定的经验，他们出去或者在图片上电视上都看到过公交车、出租车、摩托车有很多种，但是老师没有启发也没有机会给他们表现出来。

（2）、语言的控制。

我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。

有次我去听另一位新教师的艺术课，她一会停下说：
“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。

因为她刚毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么听，所以她只能采取这种方式来维持秩序。

(3)、其他控制：例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师，一会走到这个面前说：“请你坐坐好”，一会到那个面前说：“老师不喜欢你了”。

表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多。

这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。

6、多一点个性，少一点模仿
老师在上课时只想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

7、多一点“为我所用”，少一点“拿来主义”
一些现成的教案、一些教材、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。

它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础上做适当的调整。

拿我们现在用的教材分析一下，除了整合课程外，现在还渗透国学的教育，我们在引进这些东西的时候，也要根据我们这里的具体情况做一些调整，不能死搬硬套。

抓住一些灵动的东西、其中的精髓，为我所用才是关键，不能刻板地模仿它的形式。