插座圆柱体b组教案

插座圆柱体b组教案
【篇一：感官领域插座圆柱体a组与b组结合】
感官领域插座圆柱体b组
一、介绍工作名称（今天李老师给小朋友带来的工作是感官领域插座圆柱体的工作，请小朋友认真看李老师是在哪里取得工作。

）二、取工作，取回工作放在工作毯下方（这是插座圆柱体a组和b 组的工作）这是圆柱体b组。

三、右手三指抽出圆柱体散放在前方，命名（这是圆柱体，我们一起来数一数有多少个圆柱体。

现在请小朋友们认真观察他们有什么相同的地方，不同的地方。

）
四、（现在我要把这些圆柱体按照从粗到细排列，从这里找出最粗的，放到这里）左手三指抽出最粗的圆柱体横放，右手两指顺时针方向触摸圆柱体一周。

右手两指从左到右感知圆柱体的长度，翻转圆柱体从左到右感知面积大小。

教师示范两遍（哪位小朋友愿意来尝试一下）。

五、三阶段教学讲解粗、细感念
1、命名：取出最粗的放在前方，命名（这是粗的）三遍，再取出最细的放在最粗的旁边，命名（这是细的）三遍。

（请你摸摸粗的是什么感觉，请你摸摸细的是什么感觉）
2、辨别：指粗的（这是粗的还是细的？），指细的（这是细的还是粗的？）
3、确认：指粗的（这是？），指细的（这是？）
4、强化练习（请你伸出一根手指放在粗的上面，细的。

）
5、将粗与细归回原位（请你把粗的放到这里，请你把细的放到这里。

），从序列中任取两个圆柱体，请幼儿辨别粗、细（请问这是粗的还是细
的？）
6、讲解序列，边指边讲（这是粗的，这是细的，从粗到细变得越来越细，这是从粗到细的排列。

这是细的，这是粗的，从细到粗变得越来越粗，这是从细到粗的排列。

）
5、散放圆柱体，要求幼儿从粗到细排序（现在老师要请一位小朋友把它们按从粗到细的排列）
六、散放圆柱体，收回工作（现在我们要把圆柱体送回家，请小朋友认真看老师是怎样做的）左手三指取圆柱体，将粗的圆柱体翻转
与圆穴逐一做对比，找到相同的圆穴右手两指顺时针触摸圆柱体一圈，再触摸圆穴口一圈，将两指放入圆穴感知圆穴。

教师示范两次，邀请幼儿（哪位小朋友愿意尝试一下）
七、插回圆柱体，双手两指从上到下触摸接缝，以此顺序将所有圆
柱体放回圆穴
八、双手将圆柱体纵向摆放，双手两指从大到小感知，再反转从小
到大感知
【篇二：蒙氏教具使用——圆柱体插座】
蒙氏教具使用——圆柱体插座
活动名称：圆柱体插座
教具构成：圆柱体插座4组
第一组：直径和高同时递减
第二组：高固定不变直径递减
第三组：反比例组
第四组：直径不变高度递减
教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。

间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排
序）。

2、为书写作准备。

操作方法：配对：
1、
2、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。

” 双手握住
第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）.
3、
4、坐在孩子右手一侧。

用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，
从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。

5、
6、
7、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。

如此示范2-3个后
请孩子尝试。

展示结束后可让孩子自由操作一会儿。

8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。

（如图1-1）
排序：
1、
2、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。

将圆柱体插座取
出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。

3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。

4、
5、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。

注意：
每次给孩子展示一组，分成四次展示完。

（如图1-2）三阶段教学
法（名称练习）：
1、
2、取出最大的和最小的放在一起。

用三阶段教学法将两个圆柱体
插座的特征“大的”“小的”教给孩子
第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。

用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。

第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让
孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：“请你指一下哪个是
大的/小的？”
“请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。

第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出
正确名称。

“这是什么？”
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的
两个让孩子来认识。

变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作
（如图1-3）（如图1-4）（如图1-5）
1、
2、将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对名称练习：第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子。

错误控制：教具本身。

【篇三：《带插座圆柱体a组》——小组感官领域】
活动名称：《带插座圆柱体a组（一）》——小组感官领域
活动目标：1、训练幼儿的三指灵活度，为书写做准备
2、培养幼儿的观察能力、配对能力
活动准备
：带插座圆柱体a组：高度递减、直径相同的10个圆柱体
活动过程：
一、介绍工作名称
1、今天老师给小朋友带来的工作是感官领域《带插座圆柱体a组》的工作。

请小朋友看老师在哪里取的工作。

二、教师取工作并介绍
1、取工作毯铺工作毯，在感官领域取工作。

2、介绍：这是感官领域《带插座圆柱体a组》的工作。

三、教师示范工作
1、教师左手三指拿圆柄，从插座中取出最高的一个圆柱体，右手三
指顺时针触摸圆柱体，摸一个封口圆，感知圆柱体的直径，从左至
右感知圆柱体的长度，然后翻转圆柱体触摸底面，感知圆柱体面积
的大小。

2、从左至右依次按相同的方式取出10个圆柱体将其散放在插座前。

3、教师提问：这些都是什么？这些圆柱体像什么（请幼儿回答）。

4、教师首先左手三指拿起圆柱体，翻转后底面朝上，与圆穴做逐一
对比，找到正确的圆穴，右手食指、中指顺时针触摸圆柱体的底面；然后右手两只触摸圆穴口和圆穴的深度；最后插回圆柱体，用左右
的两指触摸接缝处是否平整。

四、幼儿练习
1、请幼儿一起将圆柱体放回。

2、教师任意点一个圆柱体或圆穴请幼儿找出相应的位置。

五、教师总结
1、这是带插座圆柱体a组的工作，今天老师的工作到这里就结束了，现在老师要把工作放回原来的位置，如果你想选择这项工作，请你
去感官领域选择。

2、收工作收工作毯。

活动名称：《带插座圆柱体a组（二）》——小组感官领域
活动目标：1、培养幼儿的观察能力与对比能力，掌握高、低的概念 2、培养幼儿的逻辑思维能力，掌握序列
活动准备：带插座圆柱体a组：高度递减、直径相同的10个圆柱体
活动过程：
一、介绍工作名称
1、今天老师给小朋友带来的工作是感官领域《带插座圆柱体a组》的工作。

请小朋友看老师在哪里取的工作。

二、教师取工作并介绍
1、取工作毯铺工作毯，在感官领域取工作。

2、将工作材料散放在工作毯一侧并介绍：这是感官领域带插座圆柱体a组的工作。

3、教师右手取出圆柱体散放在插座前面。

4、提问相同与不同，教师：“这些都是什么？它们有那些相同，哪
些不同呢？”教师引导幼儿观察并回答。

三、教师示范工作
1、教师将圆柱体进行序列摆放。

教师：“我要按照从高到低进行排序，看我怎么做。

”
2、三阶段教学：分别取出最高的、最低的圆柱体，认知名称。

3、强化游戏，请幼儿巩固认识最低、最高的圆柱体。

（1）请一名幼儿把最高的放回序列中，再将最低的放回序列中。

（2）请幼儿在序列中指出最高、最低的圆柱体。

四、幼儿练习
1、教师将圆柱体放回圆穴中，提问：“老师的工作做完了，哪个小
朋友愿意来试试？”
2、请幼儿进行序列摆放
五、教师总结
1、这是《带插座圆柱体a组》的工作，今天老师的工作到这里就结束了，现在老师要把工作放回原来的位置，如果你想选择这项工作，请你去感官领域选择。

2、收工作收工作毯
活动延伸：自由创意拼摆图形。