青岛版五年级下册科学集体备课教材培训

教科书以具有启发性、能引起学生思考的情景化问题引起探究，以丰富的、具有
一定操作性的多种活动经历探究，关注学生的直接经验和丰富体验，将部分探究结 论呈现于教科书之中，以探究性强、空间大的特点强化活动的探究性。
教科书以“问题式”引人探究活动，以“探究式”展开活动过程。思维的方法
以泡泡语的形式展现，如“你怎么知道”“说一说为什么这样猜”培养学生思维的 逻辑性，“还有哪些方法”“我还发现……”培养学生思维的发散性。思维障碍的 突破以“思维导航”的形式呈现，借助层层递进的问题，引领与点拨学生将探究活 动有序深入地进行，帮助学生思维能力顺利进阶。科学结论是在学生经历探究活动 之后，经过思考产生的，培养学生的聚敛思维等。思维的训练以“活动过程”和 “拓展活动”为载体，课内外结合，着力培养学生的创新意识和思维能力。
• “问题与猜测”或“问题与需求”模块旨在通过设置真实的教学情景。引发学生提出有价 值的问题并对感兴趣的问题作出合理猜测或创意想象，目的是启发学生思考，培养学生的 问题意识，让学生根据生活经验和知识经验初步获得假设性答案，增强学生进步探究的欲 望。
• 第七单元：24 我们的住宅 25展示创意 26 照明拖鞋
生命科学领域 物质科学领域 地球与宇宙科学领域
物质科学领域 生命科学领域 物质科学领域 技术与工程领域
物质科学领域 地球与宇宙科学领域
物质科学领域
地球与宇宙科学领域 物质科学领域 技术与工程领域
单元、课时分析
导语呈现了学习和生活中我们接受某些刺激后，身体做出的反应，旨在让学生思考脑与神经以及 身体各个器官之间的联系，体会各科学技术社会与环境4个方面的目标为评价 依据，设置单元评价，促进学生发展
• 单元评价是教科书内容的一部分，包括“知识乐园”“科学殿堂”“反思空间”3个环节。 评价主体主要由学生、教师或家长构成;评价内容包括科学知识、科学探究、科学态度以及 科学技术、社会与环境4个方面;学习成果呈现方式有回忆、反思、图片、解答、谈话、小 制作等。单元评价体现主体多元、评价内容多元和评价方式多元的特点，目的是让评价真 正落地。
一、以学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线，整体构建教科书内容.
教科书立足于学生已有生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵 循学生的认知规律和心理、生理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验的基础上， 构建起小学生生活经验不断丰富、改造和发展的脉络，选择和设计与学生生活密切 相关的家庭、学校、社会、自然中具有科学内涵，能够呵护学生与生俱来的好奇心。 内容选择上、以学生为中心，以探究为重点，以生活为探究对象，具有浓郁的生活 色彩。教科书所呈现的内容都源于生活，呈现的是真实的生活场景，而对的是真实 的生活问题、经历的是真实的探究过程。
五年级科学上册教材分析
新教材编排特点
教材特点
以培养小学生科学素养为宗旨、以学生生活经验的扩展为主线， 以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建:将“探究 技能”“思维导航”“方法指导”“安全提示”等多种探究元素 融合在探究过程之中，以求全方位提高学生科学探究的水平和能 力;通过“活动准备、活动过程、拓展活动”的模块化设置，形 成完整的探究链条;单元评价以融合化的科学知识，科学探究， 科学态度，科学技术、社会与环境4个方面的目标为依据。提高 学生的自我评价意识，促进学生的发展。为贯彻社会主义核心价 值观，加强法治教育，还增加了“法治在线”元素，有利于学生 形成正确的法治观念。
五.模块化设置“技术与工程”单元，在活动中完成课程目标
• “技术与工程”单元是教材的重要组成部分，是根据新课标“技术与工程”领域的要求设 置的。“技术”指技术研究，“工程”指工程实践，整合二者成为“技术与工程”，旨在 落实课标中“技术与工程”的主要内容。
• 该部分内容以“技术研究”类和“工程实践”类两种模式呈现，“技术研究”以“问题与 猜测”“探究与实践”“拓展与创新”3个模块化教学环节构建，“工程实践”以“问题 与需求”“设计与制作”“拓展与创新(或评价与创新)”3个模块化环节进行编排。
二.以培养学生的探究能力为辅线，提高学生的探究水平。
为了提高学生的探究水平，设置了探究技能系列作为教科书整体构建的辅线， 以显性化的方式呈现在教科书中。根据学生的认知水平和能力基础，按照由低 级到高级的原则，整体设计科学探究技能，以呈现式分布在有关课中，具有上 下贯通、螺旋上升、层级不断提高的特点。同一探究技能多次出现，以不同的 内容为载体，从不同的角度体现探究技能要素。不同探究技能按照由易到难的 顺序穿插进行，不断提高。在1-2年级的基础上，3-6年级继续设置了显性化的 探究技能，内容又有拓展，水平又有提升，如提出问题、制订计划、对比实验、 模拟实验、描述、反思、推理、整理信息、处理信息、归纳、假设、分析数据、 建立模型等。各种探究技能不断出现在教科书中，完成课标规定的探究技能目 标，有利于培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。
• 为落实社会主义核心价值观，贯彻德育为先精神，加强法治教育，增加“法治在线”栏 目，提升学生法治素养。为响应党中央的号召，落实社会主义核心价值观，坚持立德树人， 贯彻德育为先的精神，加强法治教育，教材在适当的环节融入德育内容，并从一年级开始 增加了“法治在线”栏目，使1-6年级形成一条明晰的法治教育辅线，意在从小增强学生 的法治意识，提升法治素养，培养知法、守法的小公民。11课 《中华人民共和国大气污 染防止法》
六.融入健康、安全、法制教育，体现学科的综合性。
• 将生命安全与健康教育的内容充实到教科书中，让学生通过基本知识的学习、具体技能 的训练和个人良好生活习惯的培养，养成安全、健康的意识与行为习惯，促使他们健康、 快乐地成长。第一单元5我们的健康档案；
• 教科书围绕健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、传染病预防与公共 卫生事件应对和安全应急与避险等方面，运用科学学习的方法，通过科学探究活动。有效 实现了生命安全与健康教育的目标。第二单元 11让空气更清新