创客教育背景下的中学信息技术教学创新探讨

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基
础教育
创客教育背景下的中学信息技术教学创新探讨
王正理
(义乌六中，浙江 义乌 322000)
摘 要：时代在不断的发生变化，随着我国经济和科技的发展，社会各个领域的改革进行地也如火如荼，同时各个行业对于人才的要求也越来越高。

这样的社会现象对教育提出了挑战，能否培养出适合社会需求的人才成为我们思考的一个问题，所以，教育界的改革势在必行。

“创客”是目前我们国家提的比较响的一个词语。

创客不仅对于社会的发展起到推动的作用，而且对于当今教育的改革也有很大的好处，本文基于这一背景，探讨了创客教育背景下的中学信息技术教学的创新。

关键词：创客；创客教育；中学信息技术；创新研究
当前时代的发展，使得我国的教育面临着变革。

特别是当今互联网技术的不断渗透和发展，给我们的生活和学习都带来了极大的便利，可以说，互联网技术正在改变着我们的生活。

越来越多的先进科技被引入到教育领域，比如云模式、微格教学、翻
转课堂等等。

随着李克强总理提出的“创客”，教育
界又引发了关于创客教育的热潮。

怎样在创客教育背景下对中学信息技术教学创新进行相关的研究和时间，成为了现在我们面临的问题。

下面，我们一起来具体探讨一下。

一 创客与创客教育
所谓的“创客”，主要是指将自己的创意变为现实的人，这样的过程不以盈利为主要的目的。

创客来源于英文单词Maker，其中，“创”主要指的是创意、创造，而“客”是指从事某项工作的人。

将“创客”合起来理解，就是指敢于创新，能够通过自己的努力将创意变为现实的一群人。

但是在2015年，李克强总理在做《政府工作报告》的时候就指出，应该深入推进“大众创业，万众创新”，将其打造成为推动中国的经济发展的“双引擎”之一。

于是“创客”就与“大众创业，万众创新”这样的经济发展理念联系在了一起，主要指具有创新理念、能够进行自主创业的群体。

随着时代和技术的发展，越来越多的普通人发明创造的例子在影响着大家。

让大家开始觉得发明创造不仅仅是拥有先进设备和先进技术的科研人员的专利，普通的敢于创新且怀揣梦想的青年人也能够实现自己的发明创造，将自己的创意转变为现实。

因此，“创客运动”开始在全球的范围内流行。

这一理念在科技、艺术、工艺制作、软件开发等领域都表现出了强大的影响力[1]。

所以，这一理念也开始应用在教育领域中，给教育带来前所未有的改变，“创客教育”也应运而生。

二 “创客教育”的特点
（一） 整合目标和情景现今出现的“创客教育”，其理念的主要目的就是要促进人的全面和健康的发展。

“创客教育”通过对科学知识的整合，对学生的整个创新思维和想象
力和创造力进行培养，从而不断地提高人们的交际能力和合作的精神，对于树立正确健康的价值观和
思想观念都有一定的推动作用，从而达到最终的目的：提升学生在各种不同的环境下的生存能力，促进学生的身心健康发展。

在我们的生活中，存在各种各样的创造，这样就容易导致在创客教育下的学习涉及到的问题较为模糊，没有准确的界定。

而且对于一个问题，没有固定的解决方法，同学们从不同的角度去看待问题，其解决的方法和思路就是不同的。

创客教育主要包括多种学习方法，比如自主学习与探究协作学习、正式的学习与非正式的学习，线上学习与线下学习等等，这是一种综合式的教育学习方式。

（二） 跨界的知识和资源
在创客教育下，学生学习的并不仅仅是单一的学科，整个知识的构建有可能是集中了数学、物理、化学、生物、科学等多门的学科，这样的教育模式就需要学生对于知识的学习和巩固要进行跨学科的思考。

虽然目前对于具体的传课教育下的学习课题应该如何进行没有明确的步骤，但是我们可以知道，
作者简介： 王正理，男，浙江义乌人，浙江省义乌市义乌六中，中学高级教师，本科学历。

研究方向：高中通用技术学科教学。

DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.28.112
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教育现代化·2016年10月第28期
基础教育
好的学习课题一定是调动学生们的跨界的思考才能够很好地完成。

这样，不仅可以激发学生们的学习兴趣和解决问题的欲望，而且还能够在一定的程度上帮助同学们了解自己所擅长的学科和领域，从而有效的实现创客教育课题的完成[2]。

（三） 专业的设计和工具
“创客教育”虽然不同于以往的传统模式的教育，但是它归根到底还是一种教育模式，所以，在创客教育的模式下，老师还是应该运用多样的教学方式引导学生进行有效的学习。

教师应该站在学生的立场上，进行多层次、多方位的思考，同时对于创客教育的根本需求也要进行深入的思考。

对于通过创客教育，学生们知识的掌握应该达到什么样的程度，老师对于这一问题应该进行预期目标的设定，对整个教育的效果有预先的设定，这样就可以做到有针对性的对学生们进行创客教育。

而且，老师应该掌握最先进的创客教育的方法和设计的思路，充分发
挥创客教育的优势和作用。

同时，针对创客教育中出现的问题，教师应该合理的使用工具。

要让同学们了解最为先进的创客教育的理念。

在创客教育的过程中，利用先进的工具和先进的设计理念进行教学，有效的提高学生们的学习能力。

（四） 学习过程中尊重学生的发展天性在创客教育中，教师们应该最大限度的尊重学生们的天性，不能够整个学习过程都要求学生处于一种高度紧张的学习氛围中，而是应该适当的尊重学生们的发展天性，尊重他们爱玩的天性，通过在学习中采用合作学习、交流学习、探究学习等形式，来营造一种轻松愉快的学习氛围。

同时，教师应该根据不同年龄段学生们的心理和生理的发展情况，制定综合的学习目标，将被动的学习转变为自主的探究学习，这样可以在一定的程度上激发同学们对于知识的学习兴趣，引导他们更好地进行学习。

三 “创客教育”在中学的发展现状
创客教育要想在我国的中学校园中进行开展和普及，主要的就是学生们的积极参与。

此外，老师对于创客教育的了解和掌握程度以及运用程度、创客教育所需要的各种设备和资料等等这些都是创客教育开展的重要基础。

但是，目前，由于我国的教育资源的分布不均衡，不同地区的学校对各种教学资源的拥有程度也不相同，在我国的大城市比如北京、上海等，有很多的中学已经开始进行创客教育的相关实践，而且还收到了较好的成果。

但是，在那些教育资源比较落后的地区，中学就没有进行创客教育的开展，所以，创客教育在我国的发展还是很不均衡的。

但是就整体而言，创客教育这一新的
教育理念已经开始在我国中学校园中流行，已经表现出了星星之火的态势[3]。

四 我国中学信息技术教学中存在的问题
（一） 升学的压力使得信息技术教学出现问题在当今，我国的教育领域依然是应试教育占据着主导的地位。

各个学习依然以升学率的高低来衡量教学水平的好坏。

中学里开展的信息技术课由于不是升学考试的科目，所以学校以及老师甚至是学生都对这门课不够重视，经常出现被其他的学科教师占用的情况。

即使是老师按时去给同学们上信息技术课，但是同学们也不认真听讲，看其他的书或者是做作业，这样的情况既无法保证信息技术教学作用的正常发挥。

而且，有的学校对于这门课没有安排考试，这样更使得学生们不重视信息技术的知识学习，使得信息技术教学在当前的应试教育中出现价值的偏差。

（二） 教学方法单一由于信息技术课是一门专业性和操作性都比较强的课程，但是大部分的教师在进行这门课的授课时，并没有采用边讲边练的探究式的教学方法，很多老师都是先在讲台上给同学们讲解知识点，然后剩下的时间就由同学们自己去练习。

这样，整节课
由于老师的单一的教学方法就变成了枯燥无味的课堂，同学们的学习兴趣也无法激发。

时代的发展使得各种先进的技术出现在教学环节中，教师应该学会运用不同的技术和设备来丰富自己的讲课方式，从而激发学生们的学习兴趣。

（三） 教学设计落后由于信息技术教学是一门比较先进的课程，所以很多的教师对于这门课程的教学方法和教学设计不够了解。

在教学过程中还是用传统的教学设计，这样无法发挥这门课的价值，导致教师对于信息知
识的传授达不到理想的效果。

五 创客教育背景下的中学信息技术教学创新
（一） 转变观念
学校以及教师应该转变原有的教学观念，打破原来教学过程中以教师为主的教学观念，在创客教育的模式下，学校以及教师应该树立以学生为主的教学观念。

让同学们作为课堂的主角，充分发挥自己学习的主动性和自觉性。

相对于以往的教学模式，老师在这样一种新的教学模式下扮演了问题的解答者和信息资源的传播者，有利于同学们学习自主性的提高。

（二） 丰富课堂教学形式
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在课堂上，同学们可以向老师提出问题，老师和同学们之间进行交流解答，这样充分地提高了师生之间的互动，而且学生们对知识进行学习的方式和活动也增多了，师生互动、小组讨论、角色扮演等等这些活动形式都能够使同学们参与其中，体会到学习的快乐。

（三） 将知识联系生活实际
在创客教育下，知识不再是死板和没有活力的
理论，老师应该引导学生们将自己学到的知识应用到自己的生活实践中去，运用自己学到的知识来解决生活中的难题，增加同学们对于知识的掌握[4]。

创客教育作为一个新兴的理念[5-7]，已经成为了教育改革和教育创新的组成部分，它已经开始发挥自己的作用，改变教师的教和学生的学。

所以，通过对创客教育的讨论，对于创客教育背景下的中学信息技术教学的创新也有了了解，有助于信息技术教学的发展。

参考文献
[1] 郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中
小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014,(6):42-49.
[2] 郑茜.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 现
代教育技术,2016,02:121-126.
[3] 柳佳玲. 教育APP 支持下的创客教学法的实践研究[D].上海
师范大学,2015.
[4] 刘欢,尚传福. 创客教育和STEAM 教育的融合初探[A]. 北京
中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.
[5] 冯璐妹，赵建宁. 云计算框架下教育考试信息系统规划与设计
[J]. 软件,2013,34（5）:125-127.
[6] 孙立民, 梁国业. 信息与计算科学专业实施大工程教育的理论
与实践探索[J]. 软件,2013,34（5）:153-154.
[7] 李建伏. 面向计算机专业研究生的人工智能教育[J]. 软
件,2013,34（5）:161-163.
刘延东在全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工
作现场推进会上强调
确保如期实现全面改善基本办学条件目标
新华社兰州9月21日电 中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在甘肃出席全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作现场推进会时强调，要深入贯彻党中央、国务院决策部署，精准发力，持续推进，协力攻坚，确保如期实现全面改善基本办学条件目标，让贫困地区学生接受良好教育，为阻断贫困代际传递奠定基础。

刘延东考察了办学条件得到改善的学校并听取了五省区工作汇报。

她指出，两年多来改薄任务完成过半，薄弱学校办学条件明显改善，有力提升了贫困地区义务教育发展水平。

刘延东强调，全面改善薄弱学校基本办学条件是推进教育均衡发展的重大民生工程，对打赢脱贫攻坚战、促进社会公平具有重要意义。

要按照全面建成小康社会总体部署，加大统筹力度，综合施策，确保2019年所有义务教育学校办学条件都能满足基本教学和生活需要。

要合理调整农村学校布局，加强教师队伍建设，提高教育教学水平和资源使用效益。

要确保建设质量，强化资金管理，打造放心工程和阳光工程。

她要求各地区各有关部门落实责任，突出重点，加强督导，为推进城乡义务教育一体化发展、实现教育现代化作出贡献。

据悉，2013年底启动的全面改善薄弱学校基本办学条件工程，将覆盖全国2600多个县近22万所义务教育学校，建设校园校舍2亿多平方米，惠及4000多万学生。

2016-09-22　来源：《中国教育报》。