在中职英语教学中如何激发学生的学习兴趣

在中职英语教学中如何激发学生的学习兴趣
发布时间：2021-06-22T15:22:47.683Z 来源：《教学与研究》2021年第6期作者：禤汉玲陈敏
[导读] 提高学生英语学习兴趣，有助于教师更好的实施课堂教学。

禤汉玲陈敏
广西防城港市理工职业学校 538021
摘要：提高学生英语学习兴趣，有助于教师更好的实施课堂教学。

中职生普遍对英语学习兴趣不足，本文结合中职生的特点，认为在英语课堂教学中，教师要基于学生的英语学情出发，建立良好的师生关系，做到寓教于乐，同时增加英语综合实践活动比重，满足中职英语教学的要求，发展学生英语核心素养。

关键词：中职英语；课堂教学；学习兴趣
随着我国对外开放和经济全球化程度的加快，学好英语已经成为一种趋势。

作为中职生，为了能够适应社会的发展要求，就必须对自己严要求，在英语学习中掌握主动权，为今后的就业打下良好的基础。

对于年龄尚小的中职生来讲，兴趣是他们从事一切活动的基础，在教育教学中，教师要注意培养学生学习英语的兴趣，让他们经历猜测、观察、思考和实施的过程，养成学习英语的自觉性。

本文将结合自己的教学经验，阐述一下提高中职生英语学习兴趣的方法，希望对中职教育提供借鉴。

一、建立良好的师生关系
教师的作用不仅在于教学，更要做好育人工作。

很多中职生的心理、生育发展还不健全，他们的喜怒哀乐很大程度上取决于外界因素，有时候老师的一个微笑、一个肯定的眼神都可能让他们兴趣顿生。

在英语教学中，教师要建立良好的师生关系，给予每个学生同样的尊重和信任，不管是学习好的还是学习差的学生。

在英语中有句谚语“Love me，Love my dog”（爱屋及乌）。

如果在教学中教师对学生过于苛刻，不尊重他们的想法和建议，很容易会让学生出现反感，即便是一些英语基础强的学生，也会慢慢的放弃对英语的学习。

因此，在教学中教师要平等的对待每个学生，在进行课堂提问时面带微笑，对于一些他们不理解的知识点要深入的讲解，用鼓励的眼神注视提问的学生，消除学生的课堂紧张感，慢慢的让他们在课堂上产生对知识的质疑，从而提高学习英语的兴趣。

二、采取多种形式的新课导入教学
导入是课堂教学的重要组成部分，很多教师不注重课堂导入环节，直接开门见山的讲授新课，导致学生对新内容理解起来较为困难，也提不起学习的兴趣。

教师可以结合学生的学习特点，采用多种形式进行新课导入。

比如可以借助图片进行导入，冲击学生的视觉，集中听课注意力，在具体的形式中，可以借助卡片让学生进行情境对话，逐渐的引出课文的主题；也可以采用问题导入的模式，根据课文内容进行问题设置，比如作者的背景、课文的主旨等等，让学生从刚开始就能接受任务，增加他们的合作探究性，对问题进行逐个突破，提高学习兴趣；也可以让学生展开合理的想象，教师给出标题，让学生根据自己理解推测课文所讲内容，只要写出简单的句子即可，关键在于让学生参与其中，这样做可以提高其口语表达能力。

因此，在中职英语教学中，教师要善于引导学生对课文内容进行理解，通过多元化的手段导入新课，突出学生主体地位，满足英语教学要求。

三、做到英语教学的寓教于乐
英语是一门语言课程，要重视学生的听说读写综合能力。

很多教师认为只要学生能将课堂所讲内容理解即可，不需要进行深入化的讲解，因此英语教学层次较浅，学生学到的知识有限。

为了既提高学生的学习兴趣又能提升教学深入度，教师可以启发学生用戏剧的方法记忆单词、句子和语法，创造轻松和谐的课堂氛围，在对一些重难点内容进行讲解时，可以与学生一起构建思维导图或者采用微课的形式，借助图片和视频等信息化教学的手段，将一些抽象的知识点变得具体化，有助于学生消化吸收。

除此之外，教师也可以采用合作探究的方式进行教学，将所讲内容分设成几个小主题，将学生分成若干个小组进行逐个突破，最后教师邀请小组进行阐述，让课堂学习变成任务导向性学习，提高学生的学习能动性，养成正确的学习习惯。

因此，在中职英语教学中，教师要做到寓教于乐，构建适合学生学习的课堂环境，鼓励他们多思考多回答，这样就能让学生将学习当作自己的事情对待，实现学习主体的转变。

四、增加英语综合性实践活动
传统的中职英语教学集中在课堂上进行，学生语言思维发展受到很大的局限性。

活动是大部分学生都喜欢的类型，教师可以在英语教学中融入综合实践活动，让学生的听说读写得到同步提高。

英语综合实践活动的类型是较多的，可以在每个单元教学完成后，根据单元主题，让学生自编自演一些小话剧，全程采用英语交流，当存在困难时教师及时给予帮助，让他们能够顺利完成对话，提高其口语交际能力。

也可以定期组织英语角活动，教师让学生根据生活中的趣事制定英语角主题，邀请父母、朋友以及老师等共同参与到英语角中，大家在一起交流沟通，用英语拉近彼此的距离，这样不仅提高学生的英语素养而且有助于让他们养成良好的心理素质。

英语综合实践活动要突出学生主体性，活动设计和组织由他们自己完成，让他们产生一种获取新知识和新技能的动力，进一步激发学习英语的动机。

五、因材施教，分层教学
每个中职生的英语水平是不同的，教师可以根据他们的情况实施分层教学，满足学生的学习需求。

比如可以按照学生的英语基础，将他们分为高、中、低三个学习小组，每个小组安排不一样的学习和作业任务，这样小组内的学生在自己能力允许的范围内就能顺利完成学习活动，不至于因为一些困难点产生学习厌倦情绪。

当然，小组的成员并不是固定的，当低能力组内的学生能力达标后可以升入中或者高能力组内，高能力组成员也会降入低或中能力组内，这样就能给学生一种紧迫感，有助于其努力学好英语。

在进行分层教学前，教师要合理的对学生做好解释，让每个学生都能明白老师的意图，避免产生错误理解，影响他们的学习热情。

同时，在授课过程中要经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。

在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。

鉴于这种情况，在开展课堂练习时，可以将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。

因此，在英语教学中，教师要结合学生的特点，丰富教学组织形式，将分层教学贯穿课堂所有环节，只要满足全体学生英语能力提升即可。

结语
综上所述，中职生对于英语的兴趣普遍偏低，在学习中的主动性较差，听书读写综合能力不足。

受到传统教育思想的影响，很多教师不注重培养学生的英语学习兴趣，采用大众化的教育策略，使得学生的学习动能性较弱。

下一步，为了提高中职学生学习英语的兴趣，教师要做到寓教于乐，创新教学模式，突出学生主体地位，最终提高他们的英语核心素养，满足职业教育人才培养目标。

参考文献
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