辽宁省辽阳市八年级语文上册 第2单元 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)

辽宁省辽阳市八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案（新版）新人教版
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阿长与《山海经》教案
【教学目标】
1、通读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法.
2、学习通过几件事表现人物品格的写法。

3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物,材料选择合理,详略得当。

4、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的
过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【教学重点和难点】
1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。

2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【教学准备】学生课前预习录音机音乐磁带
【教学过程】
第一课时
一、温故引新
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。

对于长妈妈,我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。

不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长"的称呼??？？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者。

二、感知课文
1、自读课文，边读边旁批，要求
把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。

提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方
面去领会.
2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人"说话。

可能有如下一些说法：
阿长是一个一向带领着我的人;
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人;
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人;
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
……
教师小结：总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人，她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点，她是一个复杂社会下产生出的一个复杂的人。

那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？
三、领会情感
1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词
句. （小黑板）
2、教师读课文，学生听。

明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

”
过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。

也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。

下面请同学们读课文,用简要的话概括出这些事情
四、品味细节
1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

2、明确：一共写了七件事。

①喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
3、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。

请找出来,
学生活动。

示例
语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格. 本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。

如“那里的话？！”她严肃地说。

“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。

“哥儿,有画儿的‘三哼经'，"又表明了她的文化程度,暗示了她买此书费尽周折。

另外，如“哥儿,你牢牢记住！"她极其郑重地说.“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信
的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流"的.本文写长妈妈语言的地方并不多,大都是叙述的描写。

但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。

4、这些事哪些详写，哪些略写?明确文章的详略安排
5、在此基础上引导学生归纳写作手法
先抑后扬手法；
用典型事例刻画人物。

五、想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

教师举例：哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来，你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢！唉！你这孩子!
六、作业设计
课文生字词抄写及课后体会阿长这个艺术形象。

【板书设计】
阿长与《山海经》
感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
感情线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新紧扣人物性格、联系现实生活
写法先抑后扬手法, 用典型事例刻画人物
第二课时
一、检查字词,进入新课
二、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象
1、播放伴读音乐,学生分组朗读1～5语段，角色朗读6～17语段.
回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征? 学生回答后,教师出示板书提纲。

明确：喜欢切切察察低声絮说饶舌多事
喜欢“告状”管“我"很严
睡觉时摆成“大”字不拘小节
元旦早晨塞福橘淳朴善良
“长毛”的故事关心孩子
2、研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情.
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。

三、研读买《山海经》一节，即18～28语段
1。

感情朗读18—28自然段
2。

研讨下面问题
①、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

请学生复述买书的原因、经过、结果。

要点提示:事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧，有没有好机会.因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了.结果：“我"深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
要点提示：文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不
抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”.这里用了对比的写法,突出了长＊＊*善良和对“我”细致入微的关爱之情.
③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”？
要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我"没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态.
④、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。

这里用了什么写作手法？
要点提示:文章最后两个自然段直接抒发了对长＊＊＊深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

这里用了在记叙中抒情的手法.
四、放飞想象阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。

1、学生活动
示例:
阿长:小哥，有没有《三哼经》？
卖书的：啥，没有没有!！！你快走吧！
阿长:你再看看阿，求你了
卖书的：好吧好吧，你去那找找吧！
阿长:噢噢
阿长找了好一会,才找到.
阿长:这个多少钱？
卖书的:10文钱
阿长，小哥，便宜点儿啊
卖书的:8文钱,不划了阿
阿长：好好，等着，我拿钱啊
买书的人：天啊,这什么人啊，还买《山海经》阿,这个世界太疯狂拉
阿长用手指着他说:你说什么,我怎么就不能卖阿
说着就走出商店。

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2、口语训练童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待
他们？谈一谈你的想法和感受。

四人一组讨论交流。

五、课堂小结本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。

因此本文是写真人实事散文的典范之作.。