w1209微课：《沁园春·长沙》学生试讲

《沁园春·长沙》学生试讲
试讲老师：王浩男
老师：在刚才讨论的时间里面，有位同学他问我一个问题，他说毛泽东在这首词里面说谁主沉浮？那他也没有给出答案啊，的确，老师觉得这个问题十分值得探讨，下面我想大家带着这个问题，跟我一起共同来鉴赏这首诗歌。

我们来看，诗人第一句他说，他站在湘江的岸边，看江水往北流，江水什么特点？包容，非常好。

我们来看这样一段话，我找一个同学读一下。

熊梓吟：流动的河水，常流不息，滋润万物，给大地生命，好似有德。

虽有百折千回，却始终向东方，又好似有志。

面对前尺绝壁，一往无前，又好似有勇。

河水有如此之多的美德，不正是君子立身处世之道吗？
老师：好，请坐。

这段话不是我说的，这段话是孔老夫子说的，那我们想当年，孔老夫子面对颓败的礼乐社会，他从最初的踌躇满志，到后面的孑然一生，可以说他的一生是流水般的刹那一生，孔子的一生十分赞赏水，相比我们江边的这个诗人面对江水也会发出一番感慨，好这是水的特点。

那么诗人面对江水他的姿态是什么样的呢？我们看，什么样的呀？独立。

老师想问大家这个独立能不能把他改成独站呢？不能，为什么呢？“立”有文言色彩，还有什么呢？“立”给人一种挺拔的姿态，而“站”呢，只是一个简单的，我可以这样站，横竖站我都可以。

是不是？而立却不一样，这是立。

然后诗人站在橘子洲头，我们说橘子洲确实是实写，但是这个橘我们深入挖掘它的含义，我们能不能读出一些内容呢？是不是？我们看这个，我们即将在必修2中学到这位诗人，屈原，那么他呢，和毛泽东一样，当年也是湘江大地上的一个伟大人物，那么他行吟在湘江江边，吟诵出了很多优美的诗，传诵后世，其中就有一篇，吟诵橘子的，叫《橘颂》，他说橘子啊，“金色内白，类任道兮”，又说它“独立不迁，岂不可喜兮？”那么这一方面是在说橘子，另一方面也是在怎么样？表达诗人的人格追求。

好，通过上面三句的分析，我们说，诗人当时确实站在寒风当中，有一点箫瑟的感觉，再结合我们背景知识，诗人当时没有参加中共四大，受到了一定的排挤，心中确实有一些不快，但是排除这些因素，我们来看，我们从中更加读出来
一种什么姿态啊？独立，还有什么？傲岸，老师用一个词来形容就是不苟于世，行不行？
好，诗人接着他看到这些景物，你看，我打红的这些字，这些景物，这些副词，他们的特点都是什么啊？程度都怎么样？很深，写得很满，很纯粹，很透彻，这些都是万物，他们在怎么样？对，在竞争。

那我们想，毛泽东他的那个时代，是什么样的一个时代啊？山河破碎，国家岌岌可危，内忧外患，对不对？在那个时代有影响当时知识分子和青年人的一本书。

严复的《天演论》，那么严复的《天演论》当中，他表面上是在翻译郝胥黎的《物种起源》，说这个自然界的万物在竞争，在弱肉强食，实际上严复在借翻译来警醒当时的人们，说民族，国家，社会也是在竞争的，所以是在警醒，包括毛泽东也受到了他的影响。

那么从当中我们读出来的是一种心理状态啊？竞争。

我们说奋发向上的心理创造啊。

好，诗人开始问了啊，他问这个大地，谁主沉浮？他目之所及的这些景象，他开始问，谁能主宰这个大地？他不仅仅是站在湖南的小小的土地，他的视野，实际上是放到了怎么样？全中国，他实际上是在问整个中国，他实际上是在问整个中国，是在问这个时代谁能主宰中国。

这个问题还是没有解答啊？对不对？诗人在下阙，我们看下阙，他开始回忆了，对不对？他开始回忆他的青年时代，和友人们一起怎么样？一起游玩，一起写文章，一起粪土万户侯，那个时代的学生是什么样的精神状态呢？我们说30年代有一部电影，叫《桃李节》，这个电影的主题曲叫《毕业歌》，我们从中能够大致感受到当时学生的心理状态。

我们来听一下。

好，非常昂扬的一首歌，这个问题还是在这，刚才我课间发了一个材料，我现在给大家两分钟的时间，大家读一下这个材料，粗读一下，重点读注释和我打开这些字，通过读这个材料呢，大家来分析一下，诗人在这里，他透露出的时代特点，还有他个人的情感，最后能读出他的情感，好，下面开始阅读吧。

好，由于时间关系，两分钟就过去了。

通过刚才阅读，我们说，这两首词他们的相同点在哪呢？时代上面有什么相同点？一个在南宋，一个在中国近代，时代非常动乱，国家怎么样？内忧外患，这是时代特点，同时这个时代需要什么样啊？需要出英雄，对不对？好。

还有什么相同点？我们说辛弃疾在这里面，当时他是第一次受弹劾，人到中年，他对他的友人赵景明说，说你啊，像你这样的，
有如君者，还欠一个封侯万里的机会，我们说虽然他受到打击，但是他却对这个友人说，像你还欠一个为国家进行报效的机会，他有没有沉沦啊？没有吧，他和毛泽东一样，都有什么啊？都有一定的志气。

他对赵景明这么样说，是一种英雄相惜的状态。

那么两个人的不同点在哪呢？一个特别重要的不同点，在年龄上面，我们说辛弃疾怎么样？已经老了，他二十年的戎马生涯都没有看到南宋统一，他的青春时代已经过去了，惟有我们站在江边的这位词人，他才能喊出，因为他正意气风发，他才能喊出中流击水，他才能喊出谁主沉浮的豪言壮语。

所以通过我们上面的一个分析，我们说，实际上这首词他歌颂了一个大写的怎么样？人，一个人格完整的人，更具体一点是什么人？青年人。

是不是自然就得出了这个问题的答案啊？
好，那么下面我们总结一下，我们这个课基本上算是讲完了。

第一个就是我们现在刚刚升入高中，我们学习的这第一节课，我希望大家能够把握好自己现在正处的青春，能够珍惜自己的青春，回去呢，我们说这是一首旧体诗，他的形式是旧体的，但是大家也可以像毛泽东一样，表达新思想，来表达自己，我们不说别的，就表达自己现在升入高中的一种感受，可不可以啊？
第二个我想说的是什么呢？就是我们刚才通过一个阅读，一个分析，实际上我们不自觉地运用了一些读书的方法，知人论诗，不管是辛弃疾，还是毛泽东，我们都要结合他的时代，另外还有一个读诗的方法是什么呢？就是一种诗啊，有很多的意象，我们需要通过意象来挖掘其中文化内涵，能够细究意象，我希望大家在以后的学习中，能够好好地运用这个方法，能够掌握这个方法，最后我想大家跟我一起富有感情地再一次感悟这首词。

跟我一起读。

《沁园春·长沙》，毛泽东，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林浸染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月愁。

恰同学少年，风华正茂。

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！。