六年级下册英语教案Unit6 Planning for the weekends 牛津译林(一起)

6B Unit6 Planning for the
weekends
一、教学目标
1. 能听懂、会说、会读单词plan, have school, Beijing opera, by the way, concert.
2. 能听懂、会说、会读句型Is that Gao Shan? Yes, speaking. What are you
going to do …? I’m/ We’re going to…
3. 能正确朗读并理解课文内容。

4. 能运用所学内容谈论周末、五一计划。

二、教学重难点
1、能听懂、会说、会读本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。

2、能运用所学内容谈论周末、五一计划。

三教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
Step 1 pre-reading
1.Free talk:
T:What date is it today? What day is it today? We have school from Monday to Friday. We don’t have classes/have lessons at the weekends.
2.T:Do you like weekends? I like weekends very much. I don’t work at the weekends. I can do many things we want to do. I usually read books, go fishing, see a film and so on.
3.T: Do you like weekends? What do you usually do at the weekends? Did
you …last w eekend? By the way ,what are you going to do this weekend?
You can answer like this: I am going to …this weekend.
4.Do you want to know my plans for the weekend? You can ask me.
5.Talk about my plans and teach: plan.
Step 2 While-reading
1.Talk about the picture: Who are the tw o boys? They’re talking about their
plans for the weekend. How do they talk about their plans? When are they talking about? What are their plans?
2.Task 1:Watch and choose:
(1)What is Gao Shan going to do on Saturday?
Teach: see a Beijing opera
(2) What is David going to do on Saturday?
(3)Where is David going to play?
Teach: concert
3.Task 2:Read and complete the form.
4.Task 3:Listen , match and say
Plans for Sunday
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

David watch the concert
Nancy play the violin at the concert
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

5. Task 4: Read after the tape and then read in roles.
6.Task 5: Try to retell their plans.
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周
看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

7.Task 6:Try to say: If you are Gao Shan,…
Step 3 After-reading
1.Make a plan for this weekend on the phone.
2.Write a short passage about your plans for May Day.
(1)Talk about our plans for May Day.
(2)Try to write.
Step4. Homework
1. Write down your plans for May Day.
教学反思：
本堂课的设计紧紧围绕plans for the weekend这一话题展开，读前活动中，先与学生一起谈论我们的周末生活，然后自然的切入本课的主题：周末计划。

在文本阅读中，我采用先带领学生读图，了解基本概况，自然过渡到课文的学习。

再采用总分总的方式考察学生对课文的理解和运用能力。

总：看课文动画，找出GaoShan, David和Nancy的周末主要活动。

分：把课文分成两个部分，让学生读课文选择，完成表格；听课文录音连线，再说说他们的计划；再总：阅读整篇对话，并以高山的身份复述课文主要内容。

让学生在反复的听读和理解的基础上达到对课文的的理解和运用。

最后和学生一起谈论自己的周末计划和五一计划。

在教学中，预设的部分太多，英语框架给的太死，约束了学生的思维，学生学习的主体性得不到充分的发挥，学生的思维的空间不开阔，思维能力得不到充分的发展；另外，学生的朗读能力还有待提高。

在以后的教学中，应该敢于放手，给予学生广阔的思维空间，提高学生的英语思维能力。