浅谈运用多媒体有效进行个性化朗读

浅谈运用多媒体有效进行个性化朗读
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练，它对学生“披文入情”，正确领会课文内容的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大帮助。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。

如何在阅读教学中利用多媒体，对学生进行有效的个性化的朗读训练呢？结合自己的教学，我认为可以从以下几方面着手。

一、利用多媒体，激发朗读兴趣
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要他们看作一种享受，而不看作一种负担……”激发学生的朗读兴趣，是培养学生朗读能力最有效的方法之一。

学生朗读课文是一个再创造的过程。

朗读时学生不仅要把语言、文字转化为有声言语，把文中蕴含的思想感情表达出来，而且要把自己的理解、感受、态度、感情融入文章的语句里流露出来。

于是我把教材中那些动态因素多、内在联系紧的课文，通过电脑多媒体技术制作成鲜明的动画图像，再配以形象贴切地解说，这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。

二、利用多媒体，优化朗读技巧
语文新课程标准也明确提出了学生的朗读要求：要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

但在小学语文教学中“有感情地朗读课文”几乎成了朗读课文的统一标准。

但怎样才叫做有感情，却没有一个统一的说法。

纯粹靠朗读技巧读出来的感情只是教师强加给学生的。

这样硬生生的东西不能叫感情。

朗读过程中过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，已无多大意义。

所以利用多媒体，来优化朗读技巧，做到此时无声胜有声，有着非常重要的作用。

三、利用多媒体，加强情感体验
儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，在朗读教学中，运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能够加强学生的情感体验。

教学《早发
白帝城》时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城，地势高、美，“千里”之遥，“一日”之短用夸张的手法点出穿行速度之快。

两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断的群山，这时，老师接着说：“在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢？”学生的情绪被调动起来，跃跃欲试。

这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感觉犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。

四、利用多媒体，体验朗读乐趣
成功的心理体验是继续学习的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。

利用多媒体对学生的朗读给予正确评价，能让学生更加深入地体验朗读的乐趣。

在教学中，为了让学生能更好地享受朗读的乐趣，教师可以用多媒体为学生的成功朗读喝彩，给学生的朗读录音，这样能让学生体验成功的快乐。

同时，也能让学生发现自己在朗读中存在的问题，自主解决，从而达到更高的朗读境界。

朗读是一门学问，是一种语言艺术。

古往今来，人们对读书都有一个坚信不疑的信念，那就是“书读百遍，其义自见”。

教师在朗读教学中，有效运用多媒体进行创新指导，充分体现学生学习的主体性，发挥学生的主体作用，发展学生的语言能力。