听说法在小学英语教学的运用

听说法在小学英语教学的运用
作者：田敏娟
来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第8期
摘要：在小学英语教学中，高效运用听说法能够提高小学生的英语听说能力，从而促进英
语水平要全面提升。

这篇文章将结合小学英语教学实际，对如何将听说法有机融合到小学英语
教学中进行探索。

关键词：听说法；小学英语；教学研究
引言：听说法的运用过程实际就是将一个知识点进行反复训练，先开展听力训练，然后提
升学生的口语表达能力，从而完全让学生能够独立运用所学到的语言材料的教学目标。

这项教
学方法的理论基础来自于结构主义语言学和行为主义研究论。

一、听说法在小学英语教学中的开展步骤
开展听说法首先需要让学生理解所学学习的知识，然后模仿教师的发音，对听力和表达重
复训练，并实现对知识点的灵活运用。

教师发出一定的语言信号，借助多媒体、教学情境和身
体语言等等，让学生明白所表达的意思。

接下来，教师做出示范，并及时纠正学生模仿中的不
足之处。

然后做出改变，再进行练习，以便学生能够更加灵活的掌握，以及培养他们的实践能力。

二、创设轻松愉快的课堂氛围
学习英语实际上就是一个语言交流的过程。

在当下的小学英语教学中，传统的教学理念依
旧占据着主导地位——教师是课堂的主宰者，学生“害怕”提出问题和回答问题。

在这样的课
堂氛围中，学生的个性会受到压抑，不能够充分发挥听说法的作用。

由此可见，建立一个和谐
和轻松的课堂环境是尊重学生个性发展的表现，也是教师的首要任务。

首先，教师需要用亲切
这态度对待学生，让学生感受到教师的关爱和平易近人，从而对课堂充满热情。

良好的师生关
系特别有利于课堂的开展，学会鼓励和激励学生能够提升学生的自信。

三、明确学生的主体地位
教师还需要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体作用，充分调动他们的学习积极性。

而教师自身应该转变为学习引导者和组织者。

著名的教育家曾说过：?“教育的最终目的不是培养一模一样的学生，而是让其独特性、差异性，充分展现出来。

”由此可见，明确学生的
主体地位还表现在尊重他们的个人差异和个性发展。

例如，教师尽量给予每个学生发言的机会，或者以小组的形式，让他们学会自主的组织并展开讨论。

让课堂成为他们的表现平台，增强他
们的自信心，给予他们学习上的成就感。

结束语：
作为小英语教学中的主要手段，听说教学能够培养学生的英语学习习惯，让他们掌握正确
的学习策略。

这不仅有利于学生英语，听力和表达能力的提升，还有利于促进他们的全面发展。

作为语言学习的最佳时期，应该在小学阶段，将英语教学和听说法高效的结合起来。

参考文献：
[1]邓斯怡.听说法在小学英语教学的运用[J].中国科技投资，2013，Z4：191+194.。