王建宗-骨干教师的实践智慧与学养提升
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23
岳老师讲课的魅力
• 岳老师一边讲，一边写下几个字，随着课 的进程，这些看似随意写下的字迹，又被 岳老师随手画出的线条、箭头、括号等联 系起来。 • 当课将要结束时，黑板上，以“三十年— —重量——人间至情”为中轴，构成一个 完整的“纲要信息图示”。岳老师的板书 再现如下：
24
岳老师讲课板书的魅力
• 改进： • 1、在课堂教学中，应 更多的从正面鼓励学生 讨论问题，避免负面的 暗示心理效应。 • 2、在注意随时抓住学 生回答问题时的信息， 并利用信息作为课堂教 学资源方面有些欠缺。 • 3、在加强生理卫生的 教育方面略显欠缺
市教研室主任:唐健华
• 构建了良好的教学心理情境，教态自然、 语言生动，师生互动较强，能够调动学习 积极性，有效完成教学任务。 • 注意结合生活案例组织学生实验（设计实 验），使学生亲身体验知识的获得，并掌 握解决问题的方法和技能。 • 教学方法手段多样，实验、投影、探究、 设计，有利于学生多角度理解知识。 • 化学组: 吴培
表扬学生的努力，是积极的导向
• • • • • 请比较： 这样的随机表扬： 你回答得真棒！你做得真好！你真有能力！ 这样的及时表扬呢？ 大家看，ⅹⅹ不仅听懂了别人的发言，还加入了 自己的想法，多棒！瞧，ⅹⅹ今天听得多认真！ ⅹⅹ同性善用脑，听出了同学发言的主要意思。 • 表扬了努力，还鼓励努力的方向。
确立基础教育 在教育全局的重要地位
• 促进教育专业化，倡导教育家办学， 造就一批教育家。 • 国家对做出突出贡献的教师和教育工 作者设立荣誉称号。 • 造就一批教学名师和学科领军人才。 • 善抓机遇，发展自己，引领队伍，规 划未来。
国家中长期人才发展规划纲要 （2010－2020年）
• 规划纲要将人才划分为六大类，纲要明确 了这六类人才的发展目标、发展的主要举 措。 • 统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、 专业技术人才、高技能人才、农村实用人 才以及社会工作人才等人才队伍建设 • 培养造就数以亿计的各类人才，数以千万 计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
针对一些普遍现象 专家对改进教学的建议
防止提示性的提问过多： 教师对教材的处理详略不够突出， 应注意对学生心理发展水平和思维能 力的发展水平的研究，以提高教学中 提问或问题设置实效性。 要注意增加学生活动的时间，
使课堂教学有效性提高。
教学管理重在教与学的关系把握
• 教学是由教师、学生、教学内容和教学手段四因 素构成。 • 课堂教学的基本环节： • 从教师这方面讲，主要是“备课——讲课——检 查评定和课外辅导”这几个环节。 • 从学生这方面看，主要是“预习——听课——巩 固运用和课外再学习”几个环节。 • 课堂教学的方式：师生互动、生生互动、人与教 学技术手段互动 • 课堂教学的有效性离不开上述关键因素与基本环 节。
请回答
• 1、您现任何学科教学及任此职的 年限？ • 2、写出您认为担任此职务最重要 的职责？ • 3、提出一个您现在最希望解决的 问题？
经师、人师、圣师 ——骨干教师的实践智慧与学养提升
教育部小学校长培训中心特聘教授 北京师范大学教师学院兼职教授 国家教育行政学院兼职教授 北京市名校长研究室研究员 北京十四中学校长 北京市特级教师 王建宗
教学中的简单回应或者漠然置之
• 学生：老师，可我还是弄不懂……的计算 方法？ • 教师：我知道了，你再想想，这个并不难 呀！ • 学生：老师，我到毕业年级后，经常有很 多考试，我觉得特紧张。 • 教师：要想考入重点学校，就需要紧张起 来，好好拚搏一番。
课堂教学理念提要
• • • • • • 学习的逻辑起点是引发兴趣 只有适当的设疑，才能有效地启思 课堂教学的最高境界是培养趣味 好奇心是探索之门的万能之钥 对中小学生来说，成功才是成功之母 表扬努力是最好的夸奖，表扬能力则要谨 慎行事。 • 要善于用才艺赢得魅力
32
33
• 教学生涯54年，潜心研究中学物理教学改革。 上世纪80年代，杨永培老师进行“自学讨论 式教学”实验，面向全体学生，因材施教，分 层次教学，成绩显著。他注重开发学生潜能， 培养学生的创新精神和实践能力，提出让每个 学生都“爱学物理，会学物理，学好物理”。 在班主任工作方面，他爱生如子，注重情感教 育，坚持对所教学生全部进行家访。 • 杨永培老师先后被授予全国优秀教师、北京市 劳动模范、北京市模范教师、北京市模范班主 任等称号。多家报纸以专访的形式报道了他的 先进事迹。他的主要著作有《情感与教学》、 《在物理教学中培养学生自学能力》、《关键 在于提高课堂教学质量》、《物理教学要加强 学生科学素质教育》、《物理教学新思考》、 《教学生爱学、会学、学好物理》等。
教师专业发展的修炼要素
师德 师能 师格 陈述 程序 策略
教师
知识
严
爱
学生
善、博、雅
成
办学育人的两大重心
• 在我看来，在学校工作，可概括为办学育 人，办学是领导者的重心，育人是教育者 的重心。 • 处理好办学育人的问题，就要生成一套引 领人生的理念系统，以召唤去弘扬精神， 激励人生；同时，更要练就一套实现目的 的能力系统，以方法化成智慧，幸福人生 • 教育以育人为本，育人以能力为本。
34
教学生
学好 会学
爱学
物 理
主编：杨永培
35
• 教学生涯50年，其间担任班主任工作35 年。刘连续老师认为教师要博读精研，常 教常新，教学与竞赛相结合。同时他坚持 带领学生进行三项铁人运动——冬泳、环 城长跑、骑自行车游览京郊名胜。他注重 德智体全面培养学生，将自己全部的心血、 知识、精力都无私地奉献给了学生。 • 刘连续老师的私人藏书达2万余册，长期 订阅的数学杂志有12种。20余年的《北 京晚报》一张不少。已发表的论文、科普 作品200多篇；担任主编及参与编辑的书 籍20余部；长期积累的备课笔记、专题 讲解、科研文章约600余万字。先后被授 予市、区级模范教师、十佳班主任、紫禁 杯一等奖、优秀共产党员等称号达20余 次。先进事迹被多家电视台、电台、报纸 报道。
信念坚定 价值确立
观点明确 经验自信
• • • 课 题 编 号 ：
•
中 国 教 育 学 会 批 准 并 立 项
课 题 负 责 人 ： 王 建 宗
研课 究题 与《 实以 践人 》的 发 展 为 本 的 教 育 动 力 学
中 国 教 育 学 会 立 项 课 题
47
0901964B
钱学森研究领域
教育动力学网站
21
杨永培（物理）老师的家访图
22
岳老师讲余秋雨的《三十年重量》
• 岳老师在黑板上写下“三十年的重量”后，接着 写作者——余秋雨三个字，岳老师边写边说： “余有钩，雨无钩”，提醒学生注意这两个字的 书写，这是很容易忽视的地方，表现出一位老教 师的教育精细。 • 他的语言琅琅上口，很容易给学生留下深刻的印 象。 • 在这堂课上，岳老师有一个十分精致的板书。这 个板书实际上贯穿了这一课几乎全部过程。
所 学 校 的 个 幸 福 回 望
5
学校 行内
行外
世界
过 了 大 半 生 领 悟 的 教 育
教育要有使命感
教育主题的思考
• 教育的主题是生活能力的培养与人生的引 领。 • 生活能力是做事谋生的能力。在学校，会 学习，在社会，能立足。从做事、求职到 一生生存无忧无虑。 • 人生的引领是精神生活的丰富，以德育养 成善良高尚的品行，以智育培养自由独立 的头脑，以美育陶冶美丽丰富的情感。
25
试 验 装 置 图
26
用废包装盒自 制的绘图模版
27
28
试管图
试管模版
29
模 版
手绘图
30
手工绘制的立体试验装置图
31
• 教学生涯47年，热爱教学工作，一心一 意把书教好。魏安老师致力于激发学生 对化学这门科学的激情和热爱，善于用 生动幽默的语言营造轻松活跃的学习氛 围，寓教于乐形成了自己独树一帜的教 学风格。他坚持从“会学习、会思考、 会记忆、会表达”几方面培养学生，帮 助他们养成良好的学习习惯，成绩显著。 • 魏安老师的主要著作有《奥林匹克化 学》、《名师导学》、《名师中考全方 位辅导》、《化学中考压轴题》、《中 考化学最后几题考什么》等三十多本书 及二十多部教学影音资料。担任北京市 化学学科兼职教研员，先后参加了化学 教材、考试说明的编写，曾四次被聘请 参加北京市升学统一考试的命题工作。 获市级园丁奖，并培养了多名优秀的青 年教师。
44
教学业务——从经验到信仰
• 教师专业发展经过教育经验、观念、价值、 信仰的认识阶段。每一步都很重要。 • 从经验到信仰，再由信仰到经验，循环往 复，周而复始，伴随着学术水平的提高， 实践能力也将不断攀登新的台阶。 • 业务精湛——简、精、明 • 老子说，少者得，多者惑。
教师专业发展的四个层次
教育素养内涵与外延
学 养 —— 知 识 —— 技 能
内隐
理 念 思 路 方 法 ——
思 事 攀登教育家的高峰 课 程 想 情 感 —— 勤 奋 业 —— ——
内隐
卓 越 胜 任 称 职
——
践行
社会思维 领 专
业 —— 职 业
外显
——
域
领域思维
“国宝级教师”——周恩来 “把爱献给教育的人”——温家宝
教师主题的思考
• 教师的主题是教书育人，经师人师。 • 教师的精彩在课堂，课堂的精彩在传道、 授业、解惑；启思、释疑、激趣。 • 教师的学养、能力、人格，既在学生面前 一览无余，又在学生心中记忆永久。 • 教师要树立课程意识、领域意识、学科意 识、模块意识。 • 教育以育人为本，育人以能力为要。能力 需实能潜能双求。
9
28年为儿童的发展趟出了一条小路
天下多得一察焉以自好
10
教育与教育家的魅力
• 教育的最大魅力，不在于给出答案，而在于提出 一个让学生们挥之不去、足够一辈子去思考的大 问题。 • 教育之所以为教育，它始终应该保留一份超然群 外，追求美好理想的志向和守望。 • 教育家和科学家都是掌握人类大智慧的人，他们 对公众所做的除了学术上的贡献，更有精神上的 引领。 • 精神引领的使命，要求教育家必须站在社会之前、 之上，保持一种呼唤的姿态。
12
我的任职经历
• • • • • • 任教师 青年教师——五四奖章 中年教师——破格高级 老教师——北京市特级 做管理 基础薄弱校、普通校、体制改革实验校、 重点校（小学至高中建制）、示范校（初 高中建制）等5校任过职
5
• • • • • 课 程 改 革 样 本 校 之 变 革 普 通 高 中 示 范 校 之 超 越 体 制 改 革 实 验 校 之 创 新 心 理 教 育 实 验 校 之 探 索 电 化 教 育 鲜 花 校 之 特 色
36
傲 迎 风 雪
37
刘 连 续 老 师 的 健 身 锻 炼
38
刘连续老师的家庭藏书
39
40
刘连续 老师的 藏书
41
刘连续老师的藏书
42
对数表
43
教师只要将全部的精力、时间、 情感、智慧、知识奉献给学生， 就能获得学生的赞扬、爱戴和 崇敬；在学生心目中，教师比 雪还要纯洁，比珠穆朗玛峰还 要高耸 ——刘连续
“教育动力学”声母
教育动力学研究网
教育的专业与能力
广泛涉猎
基本能力
初二 生物课
• 优点： • 1、教师基本素质良好，熟 悉初中生物课程标准，理 解教材。教学目标定位较 准确并较好达成。 • （2）教学中突出对学生科 学方法的训练，结合传授 内容对学生进行科学数据 的分析，效果不错。 • （3）课堂教学中能与学生 良好互动，有一定的思维 启发，促进学生主动学习
教几何的傅仲孙老师的话 让钱学森记了一辈子
• 教几何的傅种孙老师，自己编几何讲义。傅老师古 文水平很高，教我们的时候还拉着腔调念讲义，很 带味。 • 他说：“你只要承认公理，定理是根据逻辑推断的 必然结果，没有第二种定理。在中国是如此，全世 界也是如此，拿到火星上去它也是如此。”他还诙 谐地说，不但人相信，鬼也得相信，连鬼的儿子都 得相信。 • 他的这个讲法好，彻底极了。初三年级听傅老师的 几何课，使我第一次明白了什么是严谨的科学。
两个纲领性文件的提供的信息
公平、水平
中国教育学会会长、规划纲要 第二战略课题组组长顾明远
质 量 、 队 伍
4
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010~2020年）》通过国务院审议 • 《纲要》的研究制定历时一年零九个 月，两次向社会公开征求意见。 • 科研、培训是纲要的关键词。 • 通过研修培训、学术交流、项目资助 等方式，培养教育教学骨干、学术带 头人和校长。
岳老师讲课的魅力
• 岳老师一边讲，一边写下几个字，随着课 的进程，这些看似随意写下的字迹，又被 岳老师随手画出的线条、箭头、括号等联 系起来。 • 当课将要结束时，黑板上，以“三十年— —重量——人间至情”为中轴，构成一个 完整的“纲要信息图示”。岳老师的板书 再现如下：
24
岳老师讲课板书的魅力
• 改进： • 1、在课堂教学中，应 更多的从正面鼓励学生 讨论问题，避免负面的 暗示心理效应。 • 2、在注意随时抓住学 生回答问题时的信息， 并利用信息作为课堂教 学资源方面有些欠缺。 • 3、在加强生理卫生的 教育方面略显欠缺
市教研室主任:唐健华
• 构建了良好的教学心理情境，教态自然、 语言生动，师生互动较强，能够调动学习 积极性，有效完成教学任务。 • 注意结合生活案例组织学生实验（设计实 验），使学生亲身体验知识的获得，并掌 握解决问题的方法和技能。 • 教学方法手段多样，实验、投影、探究、 设计，有利于学生多角度理解知识。 • 化学组: 吴培
表扬学生的努力，是积极的导向
• • • • • 请比较： 这样的随机表扬： 你回答得真棒！你做得真好！你真有能力！ 这样的及时表扬呢？ 大家看，ⅹⅹ不仅听懂了别人的发言，还加入了 自己的想法，多棒！瞧，ⅹⅹ今天听得多认真！ ⅹⅹ同性善用脑，听出了同学发言的主要意思。 • 表扬了努力，还鼓励努力的方向。
确立基础教育 在教育全局的重要地位
• 促进教育专业化，倡导教育家办学， 造就一批教育家。 • 国家对做出突出贡献的教师和教育工 作者设立荣誉称号。 • 造就一批教学名师和学科领军人才。 • 善抓机遇，发展自己，引领队伍，规 划未来。
国家中长期人才发展规划纲要 （2010－2020年）
• 规划纲要将人才划分为六大类，纲要明确 了这六类人才的发展目标、发展的主要举 措。 • 统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、 专业技术人才、高技能人才、农村实用人 才以及社会工作人才等人才队伍建设 • 培养造就数以亿计的各类人才，数以千万 计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
针对一些普遍现象 专家对改进教学的建议
防止提示性的提问过多： 教师对教材的处理详略不够突出， 应注意对学生心理发展水平和思维能 力的发展水平的研究，以提高教学中 提问或问题设置实效性。 要注意增加学生活动的时间，
使课堂教学有效性提高。
教学管理重在教与学的关系把握
• 教学是由教师、学生、教学内容和教学手段四因 素构成。 • 课堂教学的基本环节： • 从教师这方面讲，主要是“备课——讲课——检 查评定和课外辅导”这几个环节。 • 从学生这方面看，主要是“预习——听课——巩 固运用和课外再学习”几个环节。 • 课堂教学的方式：师生互动、生生互动、人与教 学技术手段互动 • 课堂教学的有效性离不开上述关键因素与基本环 节。
请回答
• 1、您现任何学科教学及任此职的 年限？ • 2、写出您认为担任此职务最重要 的职责？ • 3、提出一个您现在最希望解决的 问题？
经师、人师、圣师 ——骨干教师的实践智慧与学养提升
教育部小学校长培训中心特聘教授 北京师范大学教师学院兼职教授 国家教育行政学院兼职教授 北京市名校长研究室研究员 北京十四中学校长 北京市特级教师 王建宗
教学中的简单回应或者漠然置之
• 学生：老师，可我还是弄不懂……的计算 方法？ • 教师：我知道了，你再想想，这个并不难 呀！ • 学生：老师，我到毕业年级后，经常有很 多考试，我觉得特紧张。 • 教师：要想考入重点学校，就需要紧张起 来，好好拚搏一番。
课堂教学理念提要
• • • • • • 学习的逻辑起点是引发兴趣 只有适当的设疑，才能有效地启思 课堂教学的最高境界是培养趣味 好奇心是探索之门的万能之钥 对中小学生来说，成功才是成功之母 表扬努力是最好的夸奖，表扬能力则要谨 慎行事。 • 要善于用才艺赢得魅力
32
33
• 教学生涯54年，潜心研究中学物理教学改革。 上世纪80年代，杨永培老师进行“自学讨论 式教学”实验，面向全体学生，因材施教，分 层次教学，成绩显著。他注重开发学生潜能， 培养学生的创新精神和实践能力，提出让每个 学生都“爱学物理，会学物理，学好物理”。 在班主任工作方面，他爱生如子，注重情感教 育，坚持对所教学生全部进行家访。 • 杨永培老师先后被授予全国优秀教师、北京市 劳动模范、北京市模范教师、北京市模范班主 任等称号。多家报纸以专访的形式报道了他的 先进事迹。他的主要著作有《情感与教学》、 《在物理教学中培养学生自学能力》、《关键 在于提高课堂教学质量》、《物理教学要加强 学生科学素质教育》、《物理教学新思考》、 《教学生爱学、会学、学好物理》等。
教师专业发展的修炼要素
师德 师能 师格 陈述 程序 策略
教师
知识
严
爱
学生
善、博、雅
成
办学育人的两大重心
• 在我看来，在学校工作，可概括为办学育 人，办学是领导者的重心，育人是教育者 的重心。 • 处理好办学育人的问题，就要生成一套引 领人生的理念系统，以召唤去弘扬精神， 激励人生；同时，更要练就一套实现目的 的能力系统，以方法化成智慧，幸福人生 • 教育以育人为本，育人以能力为本。
34
教学生
学好 会学
爱学
物 理
主编：杨永培
35
• 教学生涯50年，其间担任班主任工作35 年。刘连续老师认为教师要博读精研，常 教常新，教学与竞赛相结合。同时他坚持 带领学生进行三项铁人运动——冬泳、环 城长跑、骑自行车游览京郊名胜。他注重 德智体全面培养学生，将自己全部的心血、 知识、精力都无私地奉献给了学生。 • 刘连续老师的私人藏书达2万余册，长期 订阅的数学杂志有12种。20余年的《北 京晚报》一张不少。已发表的论文、科普 作品200多篇；担任主编及参与编辑的书 籍20余部；长期积累的备课笔记、专题 讲解、科研文章约600余万字。先后被授 予市、区级模范教师、十佳班主任、紫禁 杯一等奖、优秀共产党员等称号达20余 次。先进事迹被多家电视台、电台、报纸 报道。
信念坚定 价值确立
观点明确 经验自信
• • • 课 题 编 号 ：
•
中 国 教 育 学 会 批 准 并 立 项
课 题 负 责 人 ： 王 建 宗
研课 究题 与《 实以 践人 》的 发 展 为 本 的 教 育 动 力 学
中 国 教 育 学 会 立 项 课 题
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0901964B
钱学森研究领域
教育动力学网站
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杨永培（物理）老师的家访图
22
岳老师讲余秋雨的《三十年重量》
• 岳老师在黑板上写下“三十年的重量”后，接着 写作者——余秋雨三个字，岳老师边写边说： “余有钩，雨无钩”，提醒学生注意这两个字的 书写，这是很容易忽视的地方，表现出一位老教 师的教育精细。 • 他的语言琅琅上口，很容易给学生留下深刻的印 象。 • 在这堂课上，岳老师有一个十分精致的板书。这 个板书实际上贯穿了这一课几乎全部过程。
所 学 校 的 个 幸 福 回 望
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学校 行内
行外
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过 了 大 半 生 领 悟 的 教 育
教育要有使命感
教育主题的思考
• 教育的主题是生活能力的培养与人生的引 领。 • 生活能力是做事谋生的能力。在学校，会 学习，在社会，能立足。从做事、求职到 一生生存无忧无虑。 • 人生的引领是精神生活的丰富，以德育养 成善良高尚的品行，以智育培养自由独立 的头脑，以美育陶冶美丽丰富的情感。
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试 验 装 置 图
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用废包装盒自 制的绘图模版
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试管图
试管模版
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模 版
手绘图
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手工绘制的立体试验装置图
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• 教学生涯47年，热爱教学工作，一心一 意把书教好。魏安老师致力于激发学生 对化学这门科学的激情和热爱，善于用 生动幽默的语言营造轻松活跃的学习氛 围，寓教于乐形成了自己独树一帜的教 学风格。他坚持从“会学习、会思考、 会记忆、会表达”几方面培养学生，帮 助他们养成良好的学习习惯，成绩显著。 • 魏安老师的主要著作有《奥林匹克化 学》、《名师导学》、《名师中考全方 位辅导》、《化学中考压轴题》、《中 考化学最后几题考什么》等三十多本书 及二十多部教学影音资料。担任北京市 化学学科兼职教研员，先后参加了化学 教材、考试说明的编写，曾四次被聘请 参加北京市升学统一考试的命题工作。 获市级园丁奖，并培养了多名优秀的青 年教师。
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教学业务——从经验到信仰
• 教师专业发展经过教育经验、观念、价值、 信仰的认识阶段。每一步都很重要。 • 从经验到信仰，再由信仰到经验，循环往 复，周而复始，伴随着学术水平的提高， 实践能力也将不断攀登新的台阶。 • 业务精湛——简、精、明 • 老子说，少者得，多者惑。
教师专业发展的四个层次
教育素养内涵与外延
学 养 —— 知 识 —— 技 能
内隐
理 念 思 路 方 法 ——
思 事 攀登教育家的高峰 课 程 想 情 感 —— 勤 奋 业 —— ——
内隐
卓 越 胜 任 称 职
——
践行
社会思维 领 专
业 —— 职 业
外显
——
域
领域思维
“国宝级教师”——周恩来 “把爱献给教育的人”——温家宝
教师主题的思考
• 教师的主题是教书育人，经师人师。 • 教师的精彩在课堂，课堂的精彩在传道、 授业、解惑；启思、释疑、激趣。 • 教师的学养、能力、人格，既在学生面前 一览无余，又在学生心中记忆永久。 • 教师要树立课程意识、领域意识、学科意 识、模块意识。 • 教育以育人为本，育人以能力为要。能力 需实能潜能双求。
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28年为儿童的发展趟出了一条小路
天下多得一察焉以自好
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教育与教育家的魅力
• 教育的最大魅力，不在于给出答案，而在于提出 一个让学生们挥之不去、足够一辈子去思考的大 问题。 • 教育之所以为教育，它始终应该保留一份超然群 外，追求美好理想的志向和守望。 • 教育家和科学家都是掌握人类大智慧的人，他们 对公众所做的除了学术上的贡献，更有精神上的 引领。 • 精神引领的使命，要求教育家必须站在社会之前、 之上，保持一种呼唤的姿态。
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我的任职经历
• • • • • • 任教师 青年教师——五四奖章 中年教师——破格高级 老教师——北京市特级 做管理 基础薄弱校、普通校、体制改革实验校、 重点校（小学至高中建制）、示范校（初 高中建制）等5校任过职
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• • • • • 课 程 改 革 样 本 校 之 变 革 普 通 高 中 示 范 校 之 超 越 体 制 改 革 实 验 校 之 创 新 心 理 教 育 实 验 校 之 探 索 电 化 教 育 鲜 花 校 之 特 色
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傲 迎 风 雪
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刘 连 续 老 师 的 健 身 锻 炼
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刘连续老师的家庭藏书
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刘连续 老师的 藏书
41
刘连续老师的藏书
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对数表
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教师只要将全部的精力、时间、 情感、智慧、知识奉献给学生， 就能获得学生的赞扬、爱戴和 崇敬；在学生心目中，教师比 雪还要纯洁，比珠穆朗玛峰还 要高耸 ——刘连续
“教育动力学”声母
教育动力学研究网
教育的专业与能力
广泛涉猎
基本能力
初二 生物课
• 优点： • 1、教师基本素质良好，熟 悉初中生物课程标准，理 解教材。教学目标定位较 准确并较好达成。 • （2）教学中突出对学生科 学方法的训练，结合传授 内容对学生进行科学数据 的分析，效果不错。 • （3）课堂教学中能与学生 良好互动，有一定的思维 启发，促进学生主动学习
教几何的傅仲孙老师的话 让钱学森记了一辈子
• 教几何的傅种孙老师，自己编几何讲义。傅老师古 文水平很高，教我们的时候还拉着腔调念讲义，很 带味。 • 他说：“你只要承认公理，定理是根据逻辑推断的 必然结果，没有第二种定理。在中国是如此，全世 界也是如此，拿到火星上去它也是如此。”他还诙 谐地说，不但人相信，鬼也得相信，连鬼的儿子都 得相信。 • 他的这个讲法好，彻底极了。初三年级听傅老师的 几何课，使我第一次明白了什么是严谨的科学。
两个纲领性文件的提供的信息
公平、水平
中国教育学会会长、规划纲要 第二战略课题组组长顾明远
质 量 、 队 伍
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010~2020年）》通过国务院审议 • 《纲要》的研究制定历时一年零九个 月，两次向社会公开征求意见。 • 科研、培训是纲要的关键词。 • 通过研修培训、学术交流、项目资助 等方式，培养教育教学骨干、学术带 头人和校长。