河教版三年级上册劳技教材《包书皮》说课稿

河教版三年级上册劳技教材《包书皮》说
课稿
一、说教学目标及其设计依据
《包书皮》是河教版三年级上册劳技教材第1课的研究内容。

这一课要求学生学会包书皮，是一节手工制作课。

包书皮不仅具有保护书的实用功能，还具有审美功能。

本课教材内容符合学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的编排意图。

基于以上认识，再结合教材本身特点及对学情的分析，我将《包书皮》一课的教学目标预设为：
1、知识目标：使学生掌握包书皮的方法和步骤。

2、能力目标：让学生在包书皮的过程中，进一步熟练运用纸质材料学会包书皮，使用工具进行剪、折、粘贴的动手能力。

3、情感目标：初步了解“包书皮的意义”，渗透爱护环境、节约的思想，激发学生从小养成爱惜图书，热爱读书的良好惯。

二、说学情分析及其定位依据
课堂教学是学生自主研究的主阵地。

学生活动不能零起点，我们把新课题与学生原有的旧知识、经验联系起来，用旧的知识去建立新的概念，教学预设时我对学生的研究生活、劳动基
础、生活经验、能力等方面进行全面的了解和细心的体察，了解他们已知的，分析他们未知的，将教学内容与其他学科相关的知识相链接以便准确把握学情。

三、说重点难点及其确立依据
新课程配景下的劳技教学突出以造就学生的技术素养为主，以创新为综合目标，强化动手实践，鼓励创造欲望。

另外，根据以上学情的定位，我将本课的重难点确定如下：
重点：会根据包书皮的方法步骤包书皮。

难点：会用不同的方法包书皮。

四、说教学方法及其选择依据
（一）教法：
1、直观教学法
包书皮强调学生的动脑动手能力，根据小学生以直观形象思维为主的特点，在教学中通过教师演示、图片实物观察等构建起手脑之间的形象化联系。

2、启发式教学
XXX曾明确提出“不愤不启，不悱不发”，所以教师要根据学生技能掌握的规律以及课堂教学细节选择时机启发在愤悱之际，提问在矛盾之时，诱导和激发学生去发现、去探索、去
创造，以达到研究知识、掌握技能、开发智力、启迪思维、发展能力的最终目的。

运用启发式教学是实现创新的关键。

3、竞争鼓励法
小学生具有争强好胜的心理特点，以“夺皇冠”为载体，运用竞争激励机制能使学生产生更大的研究冲劲，高效率地完成包书皮的任务。

（二）学法：
1、自立探究法
在教师的指导下自主地发现问题，通过感知、观察、比较、分析来认识事物、探究问题，并运用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程。

在教学设计中教师安排“看课件演示过程、教师示范演示”等环节，让学生在教师所创设的情境中学会思考、学会探究，充分发挥学生的个性和创造力。

2、评价鉴赏法
通过小组讨论让学生人人参与评价，努力让每个学生感受到劳动的快乐，培养他们的审美能力。

3、小组协商法
通过讨论交流及互助，组员之间可从中补充完善，以实现资源共享、研究共进。

五、说程序设计及其安排依据
教学准备:CAI课件、日常生活中过期的挂历纸，制作好的作品。

学生准备：包书纸、铰剪、双面胶等。

(一)谈话激趣,导入新课
师：开学了，老师给我们都发了很多新书，怎样才能使新书不弄脏、不弄坏呢?
生：我们要给新书包皮。

师：今天老师想带教你们学包书皮，你们想不想学啊？(板书课题：包书皮)。

(二)探究研究
1、让学生看图例，说出制作过程。

（板书）
2、小组讨论交流包书皮的方法
3、多媒体出示包书的图片，教师结合实物示范演示。

(在这一环节中，我以自立研究、合作研究，提高学生自学的能力。

)
(三)实践体验，包书皮
对一些有困难的学生进行指导。

（这一环节主要是学生动手操作，及时提醒学生在制作时要细致、安静及安全使用工具，对学生在制作中的亮点及时点评，以便使其他学生受到启发。

）
(四)评价激励，成果展示。

1．分组摆放作品。

2．议一议，评一评。

会商、评选好的作品。

(从办法正确、作品美观、团结合作、耐烦细心等方面评价)
3．请各小组代表发言，说出理由，张贴红花，评选优胜奖。

（这一环节以游戏的形式开展评价活动是学生喜闻乐见的，充分发挥学生的主体作用，在活动中培养学生的合作能力，使学生有一定竞争意识和团体思想。

）
五、拓展延伸，创新制作。

鼓励尝试大胆创新制作，让各小组设想出分歧的包书皮办法。

如：带角的包法。