中职教材语文(基础模块)(修订版)上册教学设计-科学家美文两篇1
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1、播放人类首次登月视频，提出品读内容：严谨周密的句子、形象生动的比喻、对比鲜明的排比；
2、引导学生找出严谨周密的句子并分析讲解；提问：⑴“至少在可预见的将来，人类无法迁居别处。去别处访问是可以做到的，定居还不可能。”——删去“至少”行不行？将“可预见的将来”换成“现在”可以吗？为什么？⑵“我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。”——将“珍惜”和“爱护”换位好不好？能不能将“迄今所知”删去？为什么？
2、积累词语，品味文章准确而生动的语言，体会运用比喻、排比的作用。
3、认识地球对人类的重要性，增强保护地球的意识。
教学重点
品味文章准确而生动的语言，体会运用比喻、排比的作用。
教学难点
领会作者的思想感情。
教学方法
参与式教学法
学习方法
参与式学习方式
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
1、学生观看视频，感受登月奇观；
2、找出严谨周密的句子，在教师引导回答句子的作用；⑴明确：“至少”表示“最低限度”，含有“也许永远也不能迁居”的意思，强调了地球对人类的重要性；如果删去，意思有变化。不可以将“可预见的将来”换成“现在”，因为在很长一段时间内，人类都无法“迁居别处”，用“现在”则不能准确表达这个意思。⑵明确：不好。“珍惜”是态度，“爱护”是行动，应该先有态度后有行动，因此两个词不能换位。“迄今所知”准确地说明了现状，同时还包含“不排除今后可能发现另一个可居住的星球”这一层意
1、学生课读文；
2、学生以小组为单位进行讨论，思考并回答教师提出的问题。
激发学生的创造思维，认识地球对人类的重要性，增强保护地球的意识。
五、积累
延伸
（5′）
1、引导抄写词语：浩瀚、缔造、德高望重、臭名昭著、迄今；
2、小结并布置设计以环保为主题的手抄报任务。
1、学生练习抄写词语；
通过思考和讨论，检测学生对课文的感悟情况，并对重点语句进行品读，探究作者的写作特点及思想情感，进一步加深对课文的理解，提高语言表达能力。
四、合作
探究
（10′）
1、引导学生朗读全文。
2、提出探究内容：读了《地球，我们的家园》，针对人类破坏环境的行为，谈谈你的感受。展示破坏环境的图片，引导学生思考：你觉得为此可以做点什么？现在有哪些破坏“家园”的行为？你在保护“家园”方面有什么建议？
2、思考教师提出的任务。
认识和加深对词语的理解，激发学生的环保积极性。
板
书
设
计
地球，我们的家园
感悟
1、每个人的一生都离不开地球；
2、每个人每个人都在地球上上演了各自人生的一幕；
3、我们有责任珍惜和爱护我们的地球。
品读
抄写词语浩瀚 缔造 迄今 德高望重 臭名昭著
4、引导学生找出对比鲜明的排比句并分析讲解。提问：⑴你所爱的每一个人，你所听说过的每一个人，曾经有过的每一个人，都在它上面度过了自己的一生，都在它上面有过自己的欢乐和痛苦。——这个排比句的作用是什么？⑵每一个文明的缔造者和毁灭者，每一个国王与农夫，每一个发明家和探险家，每一个德高望重的教师，每一个臭名昭著的政客，每一个超级明星，每一个圣人和罪犯，都在这个舞台上演了属于自己的那一幕。——这个排比句的作用是什么？它说明了什么道理？
4、找出文章点明主旨的句子；明确：“不管怎样，就目前而言，地球还是我们赖以生存的地方。我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。”
5、思考教师提出的感悟问题；明确：把地球说成是“家园”，既揭示了人类与地球的密切关系，又显得很亲切。
6、齐读全文。
从整体把握全文的意思。
三、品读
思考
（15′）
《地球，我们的家园》教学设计
参赛课题：地球，我们的家园
专业班级
授课
教材
《语文》（基础模块）上册
课时
1
授课
类型
文化课
学情分析
学生原来的语文功底较薄，经过一个学期的学习后有了一定的进步，但仍未达到应有的要求。大部分学生对文化课有厌学情绪，对语文课不感兴趣，不过，在老师的带动下，还是愿意参与互动，对问题能够提出自己的看法。
一．导入
新课
（5′）
1、介绍作者国籍、姓名；
2、介绍美国《每日新闻》关于萨根三只眼睛的评价；
3、介绍萨根的贡献；
4、播放萨根主持科普节日视频片断。
聆听教师的介绍，观看视频，了解萨根的生平评价。
了解作者，激发学习兴趣。
二、整体
感知
（10′）
1、播放课文朗读录音；
2、讲解注释，引导阅读；
3、分析段落大意；
教材分析
《地球，我们的家园》是外语教学与研究出版社出版的《语文》（基础模块）上册第三个现代诗文阅读单元的第一课，是第21课《科学家美文两篇》中的第一篇。本文通过写地球与人类的关系，抒发了对地球的热爱之情，以及对珍惜和爱护地球的呼吁。文章短小精悍，形象生动，浅显易懂。
教学目标
1、理解课文的意义，领会作者的思想感情。
3、引导学生找出形象生动的比喻句并分析讲解；提问：⑴地球，我们的家园。在浩瀚的宇宙中，有一个小小的发蓝光的星球，那就是我们的地球家园。我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。——这三句把地球比作我们的家园，有什么作用？⑵在浩瀚的宇宙剧场里，地球只是一个极小的舞台。——说说这个比喻句的作用。
3、找出形象生动的比喻句，在教师引导下回答比喻句的作用；⑴明确：把地球说成是“家园”，揭示了人类与地球的密切关系，既形象生动，又显得很亲切。⑵明确：把“宇宙”和“地球”分别比作“剧场”和“舞台”,形象而生动。
4、找出对比鲜明的排比句，在教师引导下回答排比句的作用。⑴明确：这排列着的三个分句是按与“你”的关系的近远顺序来写的。在时间上从现在写到过去，在空间上由近及远，有力地说明了地球上所有的人与地球都有着密不可分的关系。⑵明确：连用七个分句组成一个排比句，对比地引出了行行色色的人，每个人都在这个地球舞台上演绎着自己的人生。而地球这个舞台是极小的，所有的人，无论贫贱与富贵，无论卑微与显赫，都应该且行且珍惜。
4、引导学生找出文章点明主旨的句子；
5、提出感悟问题：为什么把地球说成是“家园”？
6、引导学生朗读课文。
1、听录音示范朗读后，各自朗读全文；
2、默读全文，借助注释和旁批理解文本；
3、根据段落大意；明确：第一自然段，每个人的一生都离不开地球；第二自然段，每个人每个人都在地球上上演了各自人生的一幕；第3自然段：我们有责任珍惜和爱护我们的地球。
2、引导学生找出严谨周密的句子并分析讲解；提问：⑴“至少在可预见的将来，人类无法迁居别处。去别处访问是可以做到的，定居还不可能。”——删去“至少”行不行？将“可预见的将来”换成“现在”可以吗？为什么？⑵“我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。”——将“珍惜”和“爱护”换位好不好？能不能将“迄今所知”删去？为什么？
2、积累词语，品味文章准确而生动的语言，体会运用比喻、排比的作用。
3、认识地球对人类的重要性，增强保护地球的意识。
教学重点
品味文章准确而生动的语言，体会运用比喻、排比的作用。
教学难点
领会作者的思想感情。
教学方法
参与式教学法
学习方法
参与式学习方式
教具准备
多媒体课件
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
1、学生观看视频，感受登月奇观；
2、找出严谨周密的句子，在教师引导回答句子的作用；⑴明确：“至少”表示“最低限度”，含有“也许永远也不能迁居”的意思，强调了地球对人类的重要性；如果删去，意思有变化。不可以将“可预见的将来”换成“现在”，因为在很长一段时间内，人类都无法“迁居别处”，用“现在”则不能准确表达这个意思。⑵明确：不好。“珍惜”是态度，“爱护”是行动，应该先有态度后有行动，因此两个词不能换位。“迄今所知”准确地说明了现状，同时还包含“不排除今后可能发现另一个可居住的星球”这一层意
1、学生课读文；
2、学生以小组为单位进行讨论，思考并回答教师提出的问题。
激发学生的创造思维，认识地球对人类的重要性，增强保护地球的意识。
五、积累
延伸
（5′）
1、引导抄写词语：浩瀚、缔造、德高望重、臭名昭著、迄今；
2、小结并布置设计以环保为主题的手抄报任务。
1、学生练习抄写词语；
通过思考和讨论，检测学生对课文的感悟情况，并对重点语句进行品读，探究作者的写作特点及思想情感，进一步加深对课文的理解，提高语言表达能力。
四、合作
探究
（10′）
1、引导学生朗读全文。
2、提出探究内容：读了《地球，我们的家园》，针对人类破坏环境的行为，谈谈你的感受。展示破坏环境的图片，引导学生思考：你觉得为此可以做点什么？现在有哪些破坏“家园”的行为？你在保护“家园”方面有什么建议？
2、思考教师提出的任务。
认识和加深对词语的理解，激发学生的环保积极性。
板
书
设
计
地球，我们的家园
感悟
1、每个人的一生都离不开地球；
2、每个人每个人都在地球上上演了各自人生的一幕；
3、我们有责任珍惜和爱护我们的地球。
品读
抄写词语浩瀚 缔造 迄今 德高望重 臭名昭著
4、引导学生找出对比鲜明的排比句并分析讲解。提问：⑴你所爱的每一个人，你所听说过的每一个人，曾经有过的每一个人，都在它上面度过了自己的一生，都在它上面有过自己的欢乐和痛苦。——这个排比句的作用是什么？⑵每一个文明的缔造者和毁灭者，每一个国王与农夫，每一个发明家和探险家，每一个德高望重的教师，每一个臭名昭著的政客，每一个超级明星，每一个圣人和罪犯，都在这个舞台上演了属于自己的那一幕。——这个排比句的作用是什么？它说明了什么道理？
4、找出文章点明主旨的句子；明确：“不管怎样，就目前而言，地球还是我们赖以生存的地方。我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。”
5、思考教师提出的感悟问题；明确：把地球说成是“家园”，既揭示了人类与地球的密切关系，又显得很亲切。
6、齐读全文。
从整体把握全文的意思。
三、品读
思考
（15′）
《地球，我们的家园》教学设计
参赛课题：地球，我们的家园
专业班级
授课
教材
《语文》（基础模块）上册
课时
1
授课
类型
文化课
学情分析
学生原来的语文功底较薄，经过一个学期的学习后有了一定的进步，但仍未达到应有的要求。大部分学生对文化课有厌学情绪，对语文课不感兴趣，不过，在老师的带动下，还是愿意参与互动，对问题能够提出自己的看法。
一．导入
新课
（5′）
1、介绍作者国籍、姓名；
2、介绍美国《每日新闻》关于萨根三只眼睛的评价；
3、介绍萨根的贡献；
4、播放萨根主持科普节日视频片断。
聆听教师的介绍，观看视频，了解萨根的生平评价。
了解作者，激发学习兴趣。
二、整体
感知
（10′）
1、播放课文朗读录音；
2、讲解注释，引导阅读；
3、分析段落大意；
教材分析
《地球，我们的家园》是外语教学与研究出版社出版的《语文》（基础模块）上册第三个现代诗文阅读单元的第一课，是第21课《科学家美文两篇》中的第一篇。本文通过写地球与人类的关系，抒发了对地球的热爱之情，以及对珍惜和爱护地球的呼吁。文章短小精悍，形象生动，浅显易懂。
教学目标
1、理解课文的意义，领会作者的思想感情。
3、引导学生找出形象生动的比喻句并分析讲解；提问：⑴地球，我们的家园。在浩瀚的宇宙中，有一个小小的发蓝光的星球，那就是我们的地球家园。我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。——这三句把地球比作我们的家园，有什么作用？⑵在浩瀚的宇宙剧场里，地球只是一个极小的舞台。——说说这个比喻句的作用。
3、找出形象生动的比喻句，在教师引导下回答比喻句的作用；⑴明确：把地球说成是“家园”，揭示了人类与地球的密切关系，既形象生动，又显得很亲切。⑵明确：把“宇宙”和“地球”分别比作“剧场”和“舞台”,形象而生动。
4、找出对比鲜明的排比句，在教师引导下回答排比句的作用。⑴明确：这排列着的三个分句是按与“你”的关系的近远顺序来写的。在时间上从现在写到过去，在空间上由近及远，有力地说明了地球上所有的人与地球都有着密不可分的关系。⑵明确：连用七个分句组成一个排比句，对比地引出了行行色色的人，每个人都在这个地球舞台上演绎着自己的人生。而地球这个舞台是极小的，所有的人，无论贫贱与富贵，无论卑微与显赫，都应该且行且珍惜。
4、引导学生找出文章点明主旨的句子；
5、提出感悟问题：为什么把地球说成是“家园”？
6、引导学生朗读课文。
1、听录音示范朗读后，各自朗读全文；
2、默读全文，借助注释和旁批理解文本；
3、根据段落大意；明确：第一自然段，每个人的一生都离不开地球；第二自然段，每个人每个人都在地球上上演了各自人生的一幕；第3自然段：我们有责任珍惜和爱护我们的地球。