浅谈《数控加工技术》课程教学

创新教育
与其他专业课程相比,《数控加工技术》课程作为职业学校数控类专业的一门专业基础课,有着鲜明的特点和具体的要求。

学好这门专业基础课程是操作数控机床、确定加工工艺、编制数控加工程序和维修数控机床的重要保证。

但该课程的理论性和实践性较强,内容涉及面广而复杂。

因各职业学校所处地理位置不同,所选用的数控机床和数控系统千差万别,故所选教材的理论知识与实践能力要求各不相同,难以体现本课程对学生理论知识、技能水平的培养需求。

1 明确学生现状,培养学习兴趣
学习兴趣的高低是影响学生学习主动性的一个重要因素,如何提高学生的学习兴趣对学好《数控加工技术》课程至关重要。

随着大学扩招数量的不断增加,职业学校学生的整体素质普遍下降,基础知识更加薄弱,普遍存在自信心不强、学习兴趣不高等不良现象。

为了提高学生的学习兴趣,教师应充分利用课堂教学这一主渠道,充分利用教学的各个环节培养学生的学习兴趣。

《数控加工技术》课程具有较强的理论性,学生普遍感觉枯燥无味,大多数学生很难对该课程的学习感兴趣,如何培养学生的学习兴趣就成为顺利完成该课程教学任务的基本保证。

我们所采取的方式是在教学过程中,充分利用各种形式培养学生的学习兴趣。

如利用学生的好奇心和求知欲,在讲解“数控机床加工工艺”这一部分时,通过设置学生熟悉的普通机床加工工艺、加工切削用量的选择、加工刀具与夹具的选择等问题,利用由简单到复杂的原则来的原则吸引学生的注意力。

通过让学生带着疑问听课,在听课中解决问题,让学生品尝到解决问题的喜悦和成就感,充分调动了学生的学习积极性,增强了自信心,提高了学习兴趣。

2 针对课程特点,熟悉教学内容
《数控加工技术》课程是一门涉及数控加工原理、数控加工工艺、数控编程过程、数控机床操作等多学科的一门综合性专业课程。

《数控加工技术》课程内容繁杂、相互交叉与影响,具有当代性与全面性的特点,对授课教师提出了更高的要求。

为更好地驾驭本课程,授课教师应具有全面的数控专业知识,还具有丰富的教学经验。

特别是在专业理论知识方面,授课教师不但具有宽、精、深的理论知识,还要不断吸收新知识、不断更新,以适应专业理论知识的发展。

在专业技能知识方面,授课教师还应具有规范而熟练的实际操作能力,能够主动
地将理论知识和实际操作技能结合起来,
融会贯通。

如在“数控车床的编程与操作”
这一部分中,包含了数控车床的编程方法
与过程、编程步骤、加工工艺的选择以及数
控车床的操作等内容。

在讲授这一部分内
容时,首先授课教师应对相关理论知识有
深刻的理解,然后全面而客观地分析学生
的理论知识基础和接受能力,合理设计教
学内容与过程,在有限的时间内,充分把握
课堂教学的节奏,力求取得最佳教学效果。

3 补充相关知识,加强理论基础
在进入职业学校之前,这部分学生的
理论知识基础普遍较差,虽然职业学校也
开设了一些相关的课程,但学习效果很难
保证。

由于职业学校的学生在校时间逐渐
减少或者难以确定,对一些专业基础课程
的开设也不十分规范和完善,因此学生很
难系统地学习相关专业知识,更加深了这
门课程的学习难度。

如果学生在课堂上跟
不上教师的思路,甚至听不懂,久而久之就
会感到索然乏味,学习兴趣和自信心也在
逐渐减少甚至丧失,逐渐产生悲观失望的
情绪,直至放弃该课程的学习。

为杜绝这类
问题的出现,就要求教师在授课过程中,认
真分析课程中各个组成部分所需要掌握的
其他课程的知识,并进行适当的补充和拓
展,完成规定的教学任务。

为了有利于学生
理解与掌握“数控机床的保养与维护”这一
课题,我们在讲解时补充了“普通机床的保
养与维护”的相关知识;在讲解“数控机床
的组成和加工原理”时,我们补充了《计算
机文化基础》中“计算机的组成与工作原
理”的相关内容,这样更有助于学生理解和
掌握“译码”过程。

补充了这些相关知识后,
使学生开阔视野,提高了学习兴趣,增强了
自信心,更有利于保证教学工作的顺利进
行,还有可能收到事半功倍的效果。

4 根据专业要求,抓住教学重点
针对不同专业方向,《数控加工技术》
课程应有不同的要求。

在讲授过程中,要有
针对性地对其内容进行处理,突出重点以
适应各个不同专业的要求。

如“数控机床编
程基础”部分介绍了数控程序格式、G指令
与M指令含义、数控编程的方法与步骤、不
同数控系统编程的不同之处等等内容,属
于《数控加工技术》课程的基础理论知识,
高度概括了本课程的内容,对全面、系统地
理解、学习该课程有着举足轻重的作用,其
重要性不言而喻。

所以,无论对待哪个专
业、哪个方向,都应该重点讲解、详细分析,
目的是为后面部分的学习打下坚实而良好
的基础。

而“电火花线切割机床的编程与操
作”部分,对于数控技术和数控设备应用与
维护专业的学生就不如模具设计与制造专
业的学生要求高。

教学过程中,应对模具设
计与制造专业的学生详细讲解,对其他两
个专业的学生可以略讲或不讲,以满足不
同专业对这部分内容的要求。

5 依据理论优势,培养实践能力
职业学校以学生的专业技能为培养目
的,理论教学要为提高实践能力服务。

就
《数控加工技术》课程而言,要把理论知识
的学习与动手操作能力的培养有机结合起
来,其关键之处在于找出二者结合点。

找出
结合点可通过两个途径完成:一是在教学
过程中强调理论知识的作用,如在讲解数
控车床的操作时,应从利用试切法对刀开
始,讲清楚试切法对刀的原理与作用,让学
生既知其然,又知其所以然,在理解的基础
上进行实训,对学生理解与掌握技能操作
要领大有好处。

这个途径的作用是可以保
证学生对各个操作的原理有清晰的认识和
理解,如果在讲解时以生产实践过程中的
相关实例为基础,会更好地培养学生的动
手操作能力。

二是把理论知识的深度与广
度进一步提高,让学生充分认识理论基础
的重要性。

如在讲解加工中心的编程与操
作时,补充加工中心与数控铣床的异同点,
让学生既学习了新知识,又复习回顾了数
控铣床编程与操作的知识和能力,一举两
得,从而间接地培养学生的实际应用能力。

6 结语
在《数控加工技术》课程的教学过程
中,要根据不同地域的不同职业学校的特
点,根据不同专业的要求和学生的实际情
况,把握课程重点与难点,不断改进教学方
法,总结教学经验,提高教学效果,为培养
高素质技能型人才而努力。

参考文献
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浅谈《数控加工技术》课程教学
宋英超 吕宜忠
(潍坊市经济学校 山东诸城 262200)
摘 要:本文结合职业学校的教育教学现状和《数控加工技术》课程的特点,总结了教学过程中的经验,旨在提高教学质量和教学效果。

关键词:数控加工技术 教学质量 教学效果
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0174-01
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