《教学匹配案》-小学数学三年级第7课时 运动与身体变化

第四单元统计表和条形统计图（一）
第7课时运动与身体变化
教学内容：
课本第54---55页综合与实践“运动与身体的变化”
教学目标：
1、使学生能根据研究的时间收集数据，完成统计并计算平均数，加深认
识统计活动与平均数的意义，进一步掌握计算平均数的方法，初步学会利用数据分析问题、获得相应的结论。

2、使学生经历围绕问题收集数据、统计结果和获得结论的实践研究过程，体会用实验和统计研究、解决问题的方法，进一步积累统计活动的经验，进一步了解平均数的作用，发展数据分析观念和方法。

3、使学生感受数学方法和数学实践活动的价值，体验实验研究的过程和乐趣，培养实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识，增强学习数学的信心。

教学重点：
用实验和统计的方法研究实际问题。

教学难点：
从数据分析中发现结论。

教学过程：
一、提出问题。

1、创设情境。

提问：你们经常参加哪些体育运动？想想每次参加完体育活动后，自己会有哪些感觉？
2、提出问题。

到底运动对脉搏有怎样的影响呢？
二、实验讨论。

（一）运动引起脉搏加快。

1、讨论方法。

引导：运动后脉搏跳动加快到什么程度？你觉得我们怎样做就可以知道？
说明：要知道运动对脉搏会有怎样的影响，我们可以在运动前先测脉搏跳动的次数，运动后再测一测脉搏跳动的次数，再比一比。

2、开展实验。

还是在我读中学的时侯，村卫生所调来了一位专门针灸的老大夫，人称“白蒙古”大夫，是凡前来求医者，都奔这“白蒙古”的名声而来。

714高炮 / 。

英语的单词是很重要的一项，英语想要拿到高分，就一定需要在英语单词上多下功夫，学好单词也是英语逆袭的必要条件，想要掌握好英语单词的话，最好不要大面积占用时间来背英语单词，可以将英语单词的学习时间分为一些零散的闲暇时间
其实，白蒙古并不姓白，而是姓李，也不是蒙古人。

据说他师傅才是真正的白蒙古。

白蒙古李老大夫的名气很大，当时千程百里的人都前来找他给治病，他治病的方法就是专门针灸。

而这针灸，简直就是神针了。

李老大夫当时有六十多岁，人有点微胖，性格很直爽，人品医品都很好。

他通过针灸主要治疗精神病，颠痫，还有胃病的患者。

这几种病，李老大夫治得都非常拿手。

据我所知，是凡经李老大夫治过的病人，都能获得治愈。

当时前来治病的人很多，卫生所的一大排房子也住不下病人，余下的轻症病人就只得到村里居民家里去住。

而在精神病患者中，颠狂类型居多，也有一天也说不上几句话之抑郁型的。

但据说愈是颠狂的剧烈者，反到治愈的愈快，而不太作闹的反倒治愈得要慢些。

精神病患者的致病因素主要有:因失恋精神受刺激而患病者，还有与邻居吵架而得病的，也还有在文化大革命中学生因派系辩论而致精神失常的。

我清晰的记得有一位因失恋而患精神失常的女患者，总是讲她与以前失恋的恋人之间的恋爱往事，而在陪她治病的两人中就有一位是她患病后的对象，还有一位是她的父亲，于是她父亲不让她讲以前失恋的事，但她却一直滔滔不绝地说，她父亲的制止也就无济于事了。

而那位学生却总是到毛主席像前去说一些两派辩论的话语，一讲就是很常的时间。

这些精神失常者，好象是一直都活在得病之前的世界里，而现实世界对于他们来说，应该是视而不见，听而不闻，或麻木不仁了。

也还有行为很怪异甚至荒诞的。

当时就有一位女患者在街上游走，看见卫生所后面墙上写的口
号，便口中念念有词，她说:“大地当啥讲”，“手手当啥讲”。

其实她念得那句口号是:“伟大的舵手毛主席”，可能她认识的字也并不多，只认识“大的”，还将“手毛”两个字都念成“手手”了，还询问“当啥讲”，真是很好笑。

还有一位患者犯病时非常狂燥，满街跑，于是后边紧追一些人，还有一些村民在路边看热闹，那人捡起一块大石头就向人群打去，好在被打的人及时躲闪开了，不然，便被打得头破血流了。

还有一位精神病患者发病时在街上拼命的跑，后面一群人尾追，于是他便跳到井里去了，由于井很深，因此那人便溺水身亡了。

而这口井，又是全村吃水的唯一一口井。

村里人将井水淘了一天，然后就只能如此的继续用了。

人们都自嘲的说:是在用人身(参)汤做饭。

引导：通过实验收集数据、统计结果并计算平均数，再分析比较。

发现结论。

实验要求：
（1）四人一组，每人先在表里填写小组成员的姓名，再按以下要求测出脉搏数，填写表格。

（2）听计时口令，每人测出运动前1分钟的脉搏次数，填在表格里。

（3）按口令，每人原地高抬腿跑30秒，接着按老师的计时，立即测出1分钟脉搏次数并填表。

（4）休息2分钟后，再测出1分钟脉搏次数并填表。

（5）核对、统一填写完成表里的数据，按要求计时脉搏的平均数。

3、研究变化。

（1）小组讨论。

运动后是怎样变化的？根据平均数，全组同学的脉搏又是怎样变化的？
你从实验中还能知道些什么或想知道些什么？
（2）交流：把自己脉搏的变化及小组同学的变化和大家说一说。

（二）其他运动引起的脉搏的变化。

（1）提出新问题。

引导：用相同的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会有不同吗？说说你的想法。

（2）实验研究。

选择和高抬腿强度不同的运动，按小组选择的运动，用钱买实验同样的方法测量，收集数据填写统计表，计算平均数。

学生交流。

在小组里核对数据，讨论交流这次运动脉搏变化的情况。

交流：与高抬腿运动比较，运动强度大还是小，脉搏变化有什么相同和不同。

比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？
三、引申反思。

1、了解体育课强度。

2、引导设计方案并实验。

3、回顾实验，反思交流。

（1）通过实验，你对运动与身体的变化有了哪些新的认识？这些认识的根据在哪里？
（2）回顾实验活动过程，想想我们研究的什么问题，用的什么方案，怎样研究的，你对研究问题的过程有些什么体会？
四、课堂总结。