浅谈情感教育在生物教学中的应用策略

浅谈情感教育在生物教学中的应用策略
摘要】情感教育在生物学科教学中有着积极的促进作用，也是生物教学的一种
新型教学方式。

在情感教育融合的过程中，一方面要依托情感教育的教育内涵在
教学方式方法上进行改进，另一方面教师应该注重教学成果，通过教学成果来激
发情感教育的教学本质，从不同程度上给予情感教学以最大化的教学效果，对学
生进行更好地教育。

【关键词】情感教育；生物教学；教学成果
近些年来，随着教育的不断改革，教育的方向越来越趋向于人性化教育，作
为人性化教育中的一个重要的教育关联，情感教育对学生的启发与引导取得了阶
段性的效果，其往往能激发学生的自主学习意识，使学生在理论表达与能力提升
方面更好地发展，全面地提升。

一、追本溯源，探究情感教育的本质内涵
情感教育是对学生的一种积极引导，是一种教学模式，也是一种教学策略。

情感教育是指在课堂教学的过程中，通过创设和谐融洽的氛围环境，使学生能够
在这样的环境中建立良好的情感认知，并且将这种情感认知转化为对知识的理解
与运用。

情感教育的本质是激发学生的内在情感元素，通过对一系列情感体验的
强化，能够培养和发展丰富的情感，并且通过这种情感在激发学生的求知欲和探
索精神。

情感教育的积极意义不仅是对学生情感的激发，更是影响学生的人生态度、人格特征以及人生观的积极引导教育。

由此可见，在生物教学中引入情感教
育能够更好地激发学生的学习主动性，带给学生以情感上的丰富体验，从而帮助
其更好地发展。

二、循序渐进，建构情感教育融合的生物课堂
情感教育是一种思想教育，需要一个逐渐培养的过程，在这个过程里，教师
不能急躁，不能过于强求学生达到既定的效果，而是遵照学生的思想发展，对学
生进行一系列的潜移默化的影响，激发情感认知，强化情感体验，使学生在情感
教育的熏陶下最终收获情感的果实。

（一）挖掘美感元素，激发情感认知
情感教育在实际的教学中，应以渗透为主，然而单纯地进行情感教育，往往
会使学生们感觉到突兀，容易产生排斥，尤其是一些处于叛逆中的学生，往往对
于情感类的内容不感兴趣，更容易向相反的方向极端化发展。

为此，教师在教育
学生的过程中，首先应该挖掘讲解知识点中的美的元素，展示给学生，以美感元
素作为载体，很自然地融入情感元素，使学生在潜移默化中跟随着教学的内容进
行感受，达到一定的程度后，学生会很自然地发现情感元素、情感内涵会给人带
来愉悦感、满足感，进而向往和追求情感元素，从而更好地激发学生的情感认知，为下一步的情感体验与情感收获奠定基础。

比如，教师讲解遗传知识，可以向学
生们展示DNA的双螺旋结构，并且播放胚胎发育的过程，让学生们感受到胚胎中发育的过程中的美的元素，对生命产生美好敬畏之情，进一步提升自身的情感认知。

（二）结合生活实际，强化情感体验
教学离不开生活，生活中蕴含着教育。

对学生进行教学的目的就是让学生更
好地认识生活、感受生活，对生活有自己的态度，形成符合自身实际情况的想法
和看法。

结合生活实际的主要目的是强化学生的情感体验，具体表现在教学中教
师可以在讲解的过程中融入生活中的相关例子，围绕着例子结合知识点进行讲解，学生一边观看例子，一边用例子去理解所学的概念知识或者生物现象，从而很容
易就能掌握。

比如讲解转基因方面的知识，可以围绕着植物的病虫害讲解，以玉
米和水稻为生活实例，向学生们展示转基因的和非转基因的水稻和玉米的图片，
引导学生自主体验，同时在学生比较和理解的过程中，教师融入对新型病虫害的
常识知识，激发学生的内心情感，利用学生日常对粮食的依赖来强化学生的情感
体验，提升情感教育的课堂教学效果。

（三）指导自主探究，收获情感果实
生物与物理化学一样，都离不开实验探究。

在教学中，教师可以利用教学知识，引导学生对知识点进行联想和想象，在此过程中有一定的疑问，围绕着疑问
教师鼓励学生们去大胆表达和尝试，用自己所学习的知识来验证猜想。

整个实验
的过程都是学生们自己来操作完成，教师给学生以指导和方向的把握，其余的鼓
励学生自己去做。

利用这样的方式，学生通过自己的辛苦付出，验证了猜想，收
获了实验的果实，激发内心的情感，这就是情感教育的一种教学体验。

实验的过
程是学生认识和体会的过程，也是教师将生物理论知识与教学实践相结合的过程，这个过程里，学生在好奇心的驱使下，很容易产生实验的兴趣，而往往不会一次
就成功，在面对失败时，教师可以为学生们加油鼓劲，从不同的角度与学生们共
同分析，用这种方式来激发和鼓励学生，使学生们能够有勇气和信心继续进行实验。

这个过程也是情感教育的一种表现方式，往往能够使学生与教师的距离更近，收获更丰硕的果实。

三、结束语
情感是人的一种体验，是自内而外产生的大脑自然反映。

情感教育的目的就
是通过对学生的情感激发，以提升学生对事物的客观看法，在丰富理论知识的同时，能够真正地调节情绪、控制言行、领悟道理，最终获得提升。

对学生的情感
教育要关注学生的个体发展，包括态度、情绪、情感以及信念，尊重差异化个体，让每个学生都能在情感教育中有所成长、有所收获。

参考文献：
[1]简晓娟.浅谈情感教育在中职生物教学中的应用策略[J].天工，2019(006):103-103.
[2]胡纯创.情感教育在中职生物教学中应用的策略[J].课程教育研究，2017(12):112-113.。