花山区中心小学三年级语文下册 第一单元 语文园地一教案+反思 新人教版三年级语文下册第一单

语文园地一
［教学目标］
1。

能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。

识记“救援、投掷"等9个词语。

2。

能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。

3。

体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。

4。

积累古诗词《忆江南》。

［教学重难点］
学会按偏旁归类识字,学会辨析近义词,掌握近义词在不同语言环境中的运用。

[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台"
1。

交流本单元优美生动的语句。

(1)小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流。

2。

课件出示句子，学生思考:读了这句话你体会到了什么？
（1)我能体会到小燕子飞行的轻盈.
（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受.
(3）“落”“折"“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。

3。

教师小结:“书读百遍，其义自见。

”因此，遇到优美的语句，只有反复品读,才能了解其表达的意思.（指名读以上几句话，师生评价）
二、学习“识字加油站”
1。

课件出示生字:读一读，记一记。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

(2）小组同学互相交流,看看能发现什么。

（3）小组派代表发言，全班交流。

2.教师总结评价.
（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。

第一组：左形右声,“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有关。

第三组：下形上声，“资、贡、贷"，“贝”表示形，表示与钱财有关。

（2）你们还学过哪些形声字？举例说一说。

第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用"
1。

课件出示:词句段运用第1题。

（1）小组交流，选择词语，并说明理由。

(2）小组代表发言，参与全班交流。

（3）教师评议:词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读,通过语感判断。

2.课件出示：词句段运用第2题。

（1）自由阅读,互相交流,说说自己的发现。

（2）教师评议，简单小结.
(第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”,形象地写出了燕子尾巴的特点。

第2句运用了打比方的说明方法，写出了独角仙头部尖角的特点。

)
（3)试着填一填：一身（雪白的）毛,一对（竖起的）耳朵,加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。

（4）自己尝试写一种小动物的外形特点.
二、学习“日积月累”
1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示《忆江南》，释题,简介背景。

（2)指名朗读，师生评议。

（纠正字音,学习生字）
（3）小组开展朗读比赛。

2.简单理解,把握感情。

(1)课件出示词语注释.
（2）小组交流,对照注释说说每句词的意思。

（3)全班交流，教师小结：江南的风景多么美好,我已十分熟悉。

春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红,碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆,选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象.)
3。

背诵《忆江南》,课外积累《忆江南》中的另外两首词。

［教学反思］
今天顺利完成了语文园地一的教学，下面我针对教学情况进行简单的反思。

我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。

通过补充一些与语文园地内容相关的练习题，让学生
在实践中去检验自学成果，进行经验总结,加深对知识点的掌握与理解。

搭船的鸟
这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。

作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。

其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。

文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动.和同学们共同学完这篇课文,我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：
1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。

揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手,虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜.归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。

也不会带着喜爱的感觉去读。

于是在几个学生读完翠鸟样子这段后,我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段,让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子,紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文,学生的真情自然流露。

3。

配合动作,感悟朗读。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有感觉。

但这节课仍然存在许多不足之处。

为了让学生对翠鸟有更全面的认识，
课前我搜集了一些关于翠鸟的知识,其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集,我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

7。

鹿角和鹿腿
［教学目标］
1.会认9个生字，会写12个生字。

读准“称"“禁”“撒”“挣”4个多音字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3。

了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。

［教学重难点]
1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因.
2.体会故事的寓意,初步学习复述故事的方法。

［教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谜语导入，揭示课题
1。

课件出示：头戴珊瑚帽,美丽可御敌，腿儿细又长,翻山快如飞。

（梅花鹿）
2.鹿认为自己的角很美,可是经历了一件事后,它改变了一些看法。

这到底是怎么回事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

（板书课题)
二、初读全文,了解课文大意
1.学生自由朗读全文。

要求读准字音,读顺语句，边读边画出不懂的词句.
2。

思考：课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角,而抱怨自己的四条腿长得难看。

后来当它被狮子追赶的时候,美丽的角让它差点儿送命,可四条难看的腿却帮它狮口逃生.）
三、品读课文第1—4自然段
1。

欣赏鹿角的美丽。

(1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。

（2）学生朗读。

（课件出示句子)
(3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美好，而且很特别)
（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）
（5）谁能把这样的心情读出来?指名读。

（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。

）
2。

抱怨鹿腿的难看。

鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时,忽然觉得自己的腿很难看,它开始抱怨了。

它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。

（1)课件出示句子.（学生齐读。

板书:鹿腿难看）
(2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。

）
第二课时
教学过程
一、复习导入
板书课题,齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。

二、品读第5—7自然段
1.指名分自然段朗读课文，说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。

2。

学生交流，课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
(1）请学生朗读，并从中找出两对反义词。

（美丽-难看送命—逃生）
（2）问题过渡：难看的腿让鹿狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命，这是怎么回事？(学生带着问题自由读第6自然段。

板书：险些送命狮口逃生）
3.指导朗读第6自然段，感受惊险。

4.课件出示:
①咦,这是我吗？
②啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
③唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
④两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
（1)鹿的态度为什么会有如此大的变化？此时它的心里会想些什么呢？
（2）死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢？（后悔、叹息、感激）
5。

小结课文。

从这个故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏.）
6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说这两篇课文的共同点。

（两篇课文都是用一个生动的故事告诉我们要全面地看待事物的道理。

像这样用一个故事告诉人们道理的文章,称为“寓言"。

）
三、联系生活,拓展延伸
1.课件出示：小小辩论会。

（1）出示：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的.
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。

（2）学生读句子，表明自己的观点并阐述理由。

（可以联系实际说一说）
2。

教师总结:事物各有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

四、复习巩固，识字写字
1。

指导学生写字，课件出示会写字。

2。

学生自主观察字形，识记字形。

3。

集体交流自学成果，教师重点点拨、范写。

（“鹿”注意“比”的写法）
4.学生书写练习,自评、互评。

［教学板书］
7.鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
各有所长全面看问题
［教学反思］
在本课教学中，我首先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同态度的相关句子，再让学生通过不同形式自主朗读体会鹿态度的变化，使学生自然而然地走进课文。

接着，我以课后习题作为一场小“辩论赛”，让学生自由表达自己的想法，并联系生活中的实际例子来谈自己的理解，让学生明白好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的道理,引导学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。