初中英语课堂理想教学首要任务链

初中英语课堂理想教学首要环节——课堂导入初探
益阳国基实验学校宋小玲
[摘要]课堂导入是初中英语课堂理想教学的首要环节，它起着温故知新、承上启下、事半功倍的作用；导入环节应具备趣味性、效益性、新颖性几个特点；导入的方法多种多样，应避免导入时间过长，离题太远，过于生硬几个误区，使学生自然、积极地投入新课学习的氛围之中。

[关键词]导入的特点导入的误区导入的方法
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新、承上启下、事半功倍的作用。

常言道：Good beginning is half done。

教学也是如此，一堂课的开头十分重要，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。

但有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期、天气、出勤等问题开始新课，有的教师习惯做值日报告开始新课，又不作评价，总是流于形式；有的教师刻意设计一个新课导入环节，单纯为导入而导入，与课文内容毫无关系。

针对上述问题，认为如何设计新颖、有效、有趣的教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。

一、它必须具备以下特点：
1、课堂导入要有趣味性
教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。

”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。

《英语课程标准》也特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣。

2、课堂导入要有效益性
导入新课不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，不能“为导入而导入”，如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象发展学生综合语言运用能力服务，巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。

3、课堂导入要有新颖性
21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好，教师可以利用社会中的流行元素或借助于现代教育手段向学生展示相关的背景材料，这必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对课堂学习的浓厚兴趣。

二、英语课堂导入的误区
1、时间过长
课堂导入时间不宜长，3-5分钟为宜，若导入时间延长过多，使导入显冗长，从而影响整节课的进程，导入的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，使他们“愿意学，乐于学”，如果过分的渲染，只会浪费后面教学主要部分的时间。

2、离题太远
有些英语课堂导入没有针对性，偏离课本，只是为“导入”而“导入”，教学过程是一个系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个整体，缺一不可，课堂一开始就要吸引学生的兴趣，集中学生的注意力。

3、过于生硬
对不同的教材、教学内容和教学班级，应采用不同的课堂导入方式，这需要我们根据班级的具体特点，进行具体分析而定，有些英语课堂对于较沉重班级和较活跃班级、程度不一的班级采用相同的导入方式，却无法达到同等的教学效果，而有些课堂对同一班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。

导无定法，切忌生搬硬套。

三、课堂导入的基本方法
1、设置情景，巧妙运用现代教学手段——情景化、电教化
在现代教学手段深入研究和广泛运用的今天，通过图片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使抽象的知识具体化、形象化，让学生在感受其语境，产生心理共鸣的同时，积极主动参与，形成良好的学习驱动力。

例如，初三英语在进行中考作文复习，学习如何写人物的文章时，巧妙的运用多媒体可以使枯燥乏味的写作趣味化，可以利用图片展示多方面的信息，从学生最熟悉的、最喜欢的名人着手，先在屏幕上展示其图片，然后问一系列的与他有关的问题e.g. who is he?when and where was he born? What does he look like? What kind of person is he? What does he do? What important things did he do?……学生很自然地回答相关问题，老师可借此展示一系列的描写人物的词组，如be born in/on……words about appearance （tall，thin，fat，short……）words about personality （shy，quiet，outgoing，serious，cute……）be famous for……这样学生在一种愉快、轻松的氛围中，学会了如何写描写人物。

这种方法在初三英语进行中考复习时，可以广泛的使用，如各种语法功能项目的复习，各种文章写作的练习等。

2、根据老师自身情况，设计生活化提问——故事化、生活化
如Go for it（人教版，八年级上）unit 8 how was your school trip？进行学习时，我就告诉学生，去年我去北京参观了，并拍了一些美丽的图片，同时播放给他们看，在吸引他们注意力的同时，我向他们问了一系列的问题。

e.g. do you know where I went?/how I went there?/who I went there with?when I went?/how far it is?/how often I go there?等一系列的问题，为学生后面学习how to talk about events(trip)in the past打下坚实的基础。

教师从自身的亲身经历，就日常生活中熟悉的话题导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

3、根据教材内容需要，提出一系列问题和学生不断交流——设问化、交流化
英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程，教师在不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有实际意义的交流和表达。

如（仁爱版九年级下）unit5.topic1 一位教师进行学习时，采用设问交流导入的方式，效果不错，课文内容与中国历史有关，在互致问候和复习之后，教师开始师生交流：
T：Boys and girls.how many subjects are you learning? what are they?
S：Eight.they’re English ,Chinese history politics……
T：Good,what’s your favorite subject?
S：I like English best.because it is useful.
S：I like Chinese ,because it is interesting.
T：Do you like history ? Chinese history?
S：Not really ,it’s kind of boring.
T：I think each subject is very important,you should learn it well.many foreigners are researching Chinese history .we should take pride in our Chinese history and learn it well.Do you think so? Now let’s learn about Chinese history.
接着老师就开始本节课的学习，这种导入尽管没有很多的其他手段，但朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉，让学生跟着老师的思绪快速进入了新课的学习。

当然，英语课堂教学的导入方法多种多样，如教师可用复习导入，简笔画导入，实物导入，游戏导入等，教师可根据不同类型，不同内容，不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望，使学生喜欢学习英语，寓教于乐，从而达到英语课堂的理想教学——老师愉快地教，学生愉快地学！
参考文献：
1、Go for it 人教版（八年级上）unit8 how was your school trip？
2、仁爱版（九年级下）unit5 topic1。