基于绸都文化资源的生态教育校本课程开发的研究

基于绸都文化资源的生态教育校本课程开发的研究
教学资源展开研学活动，以此为依据编写一本可以为后来的师生研习古诗词提供参照的教材，
浸润丝绸，感悟传统文化精神，让学生在艺术鉴赏与文学创造中获得精神提升。

3.2教材编写体例的探索
在教材编写体例上，逐步摸索，力求创新，试图确立以下几种体例：
（1）以人文主题为线索，提炼“丝绸文化”相关内涵的主题，比如挑选一些人文专题类的主题
词设定模块。

勤劳：勤实朴拙循序守常
创新：谨细沉潜探新举奇
开放：优容开明谦和自信
（2）以历史沿革为线索，确立“丝绸文化”的几个阶段，从先秦时代一直到明清时代、现当代
等分成5-6个阶段，将所搜集的诗词歌赋按照时代进行分类，编纂成5-6个“时代专题”，以突出
诗词“艺术”与历史时代发展之间的关系。

（3）以丝绸工艺生产过程为线索，确立体现“蚕丝之路”制作、成品、远播的几个阶段：蚕桑、抽丝剥茧、缂丝织锦、绸缎绫庄、丝绸之路等。

也可以将此过程定名为“丝路巡礼”，按照“天赐”、“劳作”、“创造”、“远播”、“通融”等主题词进行界定。

3.3教材编写校本化特征
教材编写除了专题解说，分类汇编外更体现“研学鉴赏”，教师可以针对每一首诗词，尝试按
照如下项目展开校本化的研学活动以彰显教材校本化特点：
（1）专访评点、聘请专家、聆听讲座、师生沙龙、参观活动体验等交流访问活动。

（2）朗读会、歌咏会、主题写作、诗句上下对、灯谜活动、师生联动“丝艺”展示、中外诗歌
的互译等鉴赏活动。

（3）针对此模块内容设置拓展性的研究活动，比如诗词与饮食文化、诗词与婚丧文化、诗词与服饰文化等。

3.4教材的适用度考察
我们的校本课程建设注重整合，即将校本课程、研究性学习课程、各种学科及科普讲座等整合起来，力求使学科课程和校本课程形成科学合理优势互补、融实践性综合性和可选择性于一体的具有鲜明特色的课程体系。

我们将教材试用于高一，学生在学习高中语文必修课程的同时穿插本教材既弥补了必修教材古代诗词歌赋不充足的缺陷，同时教材使用与丝绸文化研习、丝礼汉服等系列活动融合，实现了较好的匹配。