浅析如何利用多媒体技术提升初中生物的教学效果

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浅析如何利用多媒体技术提升初中生物的教学效果
陈洪
（云南省曲靖市会泽县第三中学校，云南　曲靖　654204）
摘　要：作为初中教学的重要内容，许多教师因其自身的信息化水平不高而导致了数学教学内容单调、教学手段单一、形式大于内容等问题，这就造成了学生在生物学习中缺乏积极性。

在教育信息化时代，各种现代化、信息化的教学方法在生物学教学中得到了广泛的运用，生物多媒体教学得到了快速的发展。

多媒体技术为生物课程的内容和方法的革新创造了一个很好的途径和平台。

关键词：多媒体技术；初中生物；教学效果
生物是一种与人类生产、生活、科学实验密切相关的自然学科，其自身既有宏观、微观的特征，又有动态的、静态的特征。

因此，在生物学教学中运用多媒体是十分重要的。

但是在实践中，由于多种因素的制约，使得多媒体教学的效果还不够理想。

因此，要提高初中生物教学的实效性，教师就必须掌握运用多媒体技术的科学认识，采取有效的教学对策。

一、多媒体教学的优势
（一）突破初中生物教学的重难点
在我国初中生物教育中，教师普遍采取传统的教学方法，主要是以口头讲授，而忽略了初中生物内容较为抽象，这对于一个刚接触的学生来说很难理解。

学生在进行学习时，往往会碰到各种各样的困难，很难突破。

教师此时利用多媒体进行教学，可以让学生对知识的理解更为直观。

教师在课堂上，可以将一些枯燥的、难以理解的知识，通过多媒体这种动态的表现，让教师提高教学效率，帮助学生克服学习生物的困难。

（二）提升学生的学习积极性
多媒体是一种融合语音和文字的高级设备，它能使学生在进行教学时，通过多媒体播放的声音，让学生对课程的学习有更好的了解。

既能促进学生在较短的时间内掌握所学知识，又能有效地提高学生的学习效果，并让学生在学习中体会到生物的快乐，为学生提供更好的服务，让学生在以后的课堂中能够主动地参与到学习中，落实新课标对于学生发展的特定需求。

（三）有利于学生思维能力的提高
多媒体教学的实施，极大地改善了学生学习生物的效果，改善了学生的整体成绩。

在初中生物课堂中，教师引入多媒体不仅能使学生更好地掌握所学的知识，还能提高学生的学习效率，同时也能让学生体会到生物的快乐，在培养学生的思考能力方面也起到了很大的作用。

教师在课堂上运用多媒体，生动地展现了生物进化的发展历程，使学生能够更好地掌握生物学的知识，形成自己的生物逻辑，从而提高学生的生物学核心素质，促进学生的全面发展。

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二、初中生物多媒体教学现状
（一）对多媒体教学过度依赖
多媒体技术的发展和兴起，在我国的教育中得到了广泛的运用，它的教学效果为广大教师所认同和肯定。

然而，在实际操作中，许多教师的认知和实践存在偏颇，过分依赖多媒体，不管是什么教学，都会通过课件、视频、图片等形式来教授，彻底抛弃了传统的教学方法，教学时完全依靠多媒体，很少有传统的板书进行讲解。

而在这个过程中，教师必须将所有的注意力都集中在教学内容的开发上，而不能对教学中的其他情况进行思考，在教学过程中，如果由于仪器故障而造成多媒体内容不能正常进行，将会严重影响到生物课堂教学的正常进行。

（二）形式大于内容，教学实效低
教师运用多媒体教学，主要通过新颖的教学形式与内容，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的，所以在教学内容与形式上，运用多媒体手段进行科学地设计。

然而，目前许多教师在教学内容设计上过分注重形式上的华美与新奇，而忽视了其内容。

比如，有些教师在制作课件时，会在课件中加入大量的图片、动画、音乐等，以求形式丰富的内容，在同一时间每一页都有不同的表现。

课堂中充满了各种各样的媒介和技术，让学生的五官都被强烈地刺激，但是这样的情况会使学生的注意力不集中，从而影响到学生对实现教材的认识与理解，从而背离了实施多媒体教学的初衷。

（三）阻碍有效的教学互动
在实施素质教育的过程中，教师越来越注重师生的交往，教师在课堂上的主导性变为了学生的主导性，学生的主体性越来越突出，师生之间的交往也越来越频繁、越来越和谐。

多媒体教学的推广和使用，使传统的教学方式发生了变化，教师在课堂上不再仅仅依靠学生的互动来激发学生的学习兴趣，而把更多的注意力放在了多媒体的教学中，比如多媒体课件、网络、视频等，许多教师都是播放、示范，而忽略了课堂上的反馈和学生的情绪。

同时，由于没有足够的时间和精力与学生进行互动，使得课堂氛围越来越沉闷，课堂的生机大为减少，从而影响了学生的学习积极性。

（四）教师的信息化素质有待提升
在多媒体应用于初中生物教学的过程中，为了确保多媒体教学的质量与效果，需要优质的教学资源和素材，因此，教师必须具备一定的信息技术，才能进行相关的资料收集与制作。

然而，目前生物教师的信息化程度普遍较低：第一，教材的制作方式单一，许多教师只会制作一些简单的课件，以文字的形式列出教学内容，教师在讲解时完全按照课件，枯燥无味；第二，教材的编制标准较低，许多教师在处理文字、背景、图片、音乐等方面缺乏知识和技巧，对细节的处理没有把握，导致教材的质量低劣，从而影响了学生的学习积极性；第三，许多教师不会自己制作视频、课件等教学材料，而是在网上查找相关的资源，并将其运用到课堂上，忽略了学生的实际情况，没有明确的教学目标，缺乏针对性教学内容，没有达到预期的教学效果。

三、运用多媒体技术提升初中生物的教学效果对策
（一）教师团队加强多媒体技术应用水平
多媒体技术是一种教学手段，而最关键的是，多媒体教学的质量取决于使用者的操作，以及对多媒体的实际运用。

所以，生物教材知识与多媒体技术相结合的效果，取决于教师的实际操作。

教师队伍要不断提高自身的多媒体运用技术，提高自己的操作能力，使其能够更好地运用到生物教材中的知识和内容。

为此，应加强对教师队伍的多媒体技术运用能力的训练与培训，利用业余时间开设教学培训班、分发多媒体技术应用手册等。

将培训教师分成两个小组，分别由技术娴熟和技术较差的教师组成，由不同的教师因材施教。

同时，要加强对教师队伍的思想教育，以提升学生的思想认识，让学生了解当今社会对多媒体技术的认同，了解多媒体在课堂上的运用，加强教师队伍对多媒体技术的认知，增强学生对多媒体技术的接受能力。

也可以让教师讨论和交流课件，并掌握一些运用多媒体技术的经验，让整个教研组在相互学习中取得进步，要善于吸取其他教师的优点，把教学工作做得更好。

（二）优化展示活动，实施科学化教育
多媒体技术可使学生更清楚地了解生物的概念，并逐渐了解生物的复杂行为特征。

在初中生物课堂上，教师要尽可能地缩小教学知识和学生的差距，通过直观化、可理解的资料来引导和调动学生的学习兴趣。

针对刚进入初中的学生而言，在学习任务突然增加的情况下，他们的精神压力是不可避免的，特别是在刚接触生物学习的时候，有些学生还不能很好地掌握和消化生物教学中的那些晦涩难懂的知识。

利用生物多媒体教学，教师可以通过幻灯片、动画等形式向学生讲解与生物有关的知识，采用有趣的教学方式，可以改变传统的生物课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，加强学生对生物学的认识。

比如：在进行“观察细胞结构”教学时，显微镜是用来观察植物细胞的，但是显微镜是一种很难用到的教学设备，用显微镜来观察也是一件非常浪费时间的事情，再加上光线、玻片标本、学生的操作能力等诸多限制，学生的观察效果以及
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课堂效果不佳。

在这种情况下，教师可以利用多媒体进行展示，制作多媒体课件，从网络上下载“观察细胞结构”的优秀多媒体资源，在教学中，通过视频和教材的讲解，可以让学生对细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、叶绿体等进行清晰的了解。

（三）优化多媒体教学方法
在初中生物课程中，教师既要向学生讲授基础生物知识，又要延伸和扩展课本以外的知识，但由于受教学时间等客观条件的制约，难以达到预期的教学效果。

此外，有些教师为了尽快地完成自己制定的教学计划，常常采取“灌输”的方式，这种方式可以提高课堂教学的速度，但其效果却不尽如人意。

教师可以利用多媒体的方式，将教材中的重点和难点集中起来，把优秀的习题、例题、知识点整理成课件，展示给学生。

对一些困难的题目，教师可以做进一步的分析和解释。

教师通过采用这种有针对性的多媒体教学方式，可以有效地提高课堂教学的效果，使学生掌握知识的要点，减少学习的困难。

比如：在进行“花的受精过程”教学时，这部分的知识点具有抽象性，学生们只能通过教师的解释来进行联想，学生无法了解花粉管如何伸展，以及两个极核如何与受精卵相接触。

教师在课堂上经常会用大量的板书和图画来加深学生的理解。

尽管在课堂上花费了很多时间，但他们还是理解较为困难。

这时教师可以适当利用多媒体课件进行演示，教师可以将花粉喷在母蕊的柱头上，通过柱头的液体，使花粉在柱头上产生花粉管，花粉管沿花柱的方向延伸到子房，花粉管中含有精子，当花粉管穿过珠孔进入胚珠时，它的尖端会断裂，从而使精子与卵细胞融合，最终形成一个受精卵。

将以上过程直观化，通过多媒体的演示，进一步向学生展示受精卵最终会变成种子，子房最终变成果实，最终形成果实。

在传统的生物教学课堂，可以适当加入多媒体的元素，优化传统教学的缺陷，增强教学的效果。

（四）平衡多媒体技术的使用
多媒体的出现，给初中生物课程的教学模式带来了新的变化，因此，在初中生物学教学中，教师应充分利用多媒体技术，提高数学教学质量，加强生物教学效果。

在初中生物学教学中推行多媒体教学并不和传统教学方法冲突，两者各有利弊，各有特色，教师要在二者之间做出合理的取舍与均衡。

在这种情况下，教师应根据教学内容灵活地选用教学方法，初中生物课程内容丰富，但并非全部都适用于多媒体。

因此，教师也不能过分依赖多媒体，要对教学内容的特征、教学目的进行科学地分析，掌握教学的关键与难点，在没有刻意运用多媒体的情况下，可以用传统的教学方法来达到最大限度地提高教学效果。

比如：在进行“血液循环”教学时，教师可以先运用多媒体教学向学生展示血液循环的视频，并且运用传统方式在黑板上用彩色粉笔进行标注血管。

为了方便学生区分，教师可以用红色粉笔表示动脉血管，用蓝色粉笔表示静脉血管，用黄色粉笔表示毛细血管。

通过直观的课件增强学生的兴趣，传统的教学方式促进学生对教材知识的掌握，平衡多媒体教学与传统教学的应用，发挥多媒体教学的最大作用。

（五）运用多媒体优化生物实验
生物实验要求学生具备基本的观察与实验的研究方法，因而也是对知识的探索。

通过生物实验，学生可以充分地掌握具体的操作过程，提高自己的观察、思考、提问能力，提高思维，提高问题解决，拓宽眼界，获得全方位的发展。

实验教材包括了系统的、丰富的科学探究活动，其中的实验、探究、实践等都要经过具体的实验验证，但是由于客观环境的制约，导致许多实验活动不能进行。

比如：在“根对水分的吸收”实验教学中，由于学生无法直观、仔细地观察到植物细胞的水分吸收和脱水过程，所以很难理解和掌握这些信息。

这时，教师在进行教学时，可以引导学生在班级做一些简单的实验，使学生对实验过程有一个初步的认识和理解。

教师利用多媒体设备进行模拟试验，动态地展示植物的吸水和脱水现象，使学生能更好地了解根系的水分吸收。

通过对实验结果的分析和归纳，让学生对生物学实验的原理、现象和结论有更深入的了解，从而提高学生对生物微观过程的认识和逻辑推理能力。

四、结论
综上所述，在初中生物教学中，教师的参与是非常有必要的。

教师要充分运用多媒体技术手段，营造一个有利于学生学习生物的良好环境。

但是，教师在教学中也要注意多媒体的使用方式，只有把多媒体和传统的教学方法相结合，才能取得最好的效果，从而提高学生的整体素质。

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