2024新人教版九年级化学第二单元课题二氧气教学设计

第2单元课题2氧气教学设计
任务二探究氧气的物理性质
【点拨】学习气体的物理性质一般包含的内容，如气体的颜色、状态、气味、密度、水溶性熔沸点等。

活动2展示一瓶氧气，请同学们结合实物、
生活经验描述和推断氧气的物理性质。

通过查阅资料、实验等手段验证并总结氧气的物理性质
(1)向学生展示一瓶氧气,让学生观察它的颜色、状态,并闻一闻它的气味(实验法)。

(2)展示资料:氧气和空气的密度(查阅资料)。

(3)分析自然现象:水生动植物能在水里生存。

(4)氧气的三态变化:观看视频资料。

作出猜想,并初步完成学
案。

观察,讨论,完善学案。

培养学生的证据意
识,感受研究物质性
质的方法有实验、
分析生活或自然现
象、查阅资料等,建
构出研究气体物理
性质的思路和方法
的思维模型。

任务三探究氧气的化学性质
【点拨】化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质,研究物质的化学性质首先要研究物质的反应。

那氧气能与哪些物质发生化学反应呢?
活动3验证氧气能支持燃烧
学生演示实验2-1，引导学生观察并记录实验现象；
【思考】该实验说明了氧气具有什么性质?如何检验氧气?
【点拨】系统地观察、准确地描述燃烧现象。

活动4探究氧气的化学性质——木炭燃烧
学生分组完成实验2-2将木炭分别在空气和氧气中燃烧。

【设问】木炭在空气和氧气中燃烧有什么不同?【总结】1.木炭在空气中燃烧，发生红热，放出热量。

2.木炭在氧气中燃烧更加剧烈，发出白光，放出大量热量。

结论:木炭在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。

碳+ 氧气二氧化碳
(C) (O2) (CO2)
活动4探究氧气的化学性质——硫的燃烧
演示实验2-3将硫分别在空气和氧气中燃烧。

(【设问】比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同列举生活中见到的有氧
气参加的化学反应。

一个学生上讲台做实验:
将带有火星的木条伸入
盛有氧气的集气瓶中。

其他学生观察并记录实
验现象,归纳检验氧气的
方法(包括操作、现象、
结论)。

分组实验:用坩埚钳夹取
一小块木炭,在酒精灯火
焰上加热到发红,插入盛
有氧气的集气瓶里。

观
察并记录实验现象。

填
写学案中相关内容。

讨论并归纳。

填写学案中相关内容。

认真观察并按照学案内
容记录实验现象。

思考并讨论交流。

完成学案中的相关内容,
包括实验现象及文字表
达式。

让学生感受化学与
生活的联系。

规范学生语言表述
问题。

引导学生按照“一
光、二热、三生成”
的顺序系统地观
察、准确地描述实
验现象。

完成氧气性质探究
思维方法模型的初
步建构。

培养学生通过分析
实验现象得出结论
的能力。

完成氧气
性质探究思维方法
模型的初步运用和
完善。

【总结】1.硫在空气中燃烧的现象:
①发出淡蓝色火焰②放出热量③生成一种有刺激性气味的气体(性质不同于硫和氧气,是新物质) 2.硫在氧气中燃烧的现象:①发出蓝紫色火焰②放出热量③生成一种有刺激性气味的气体
结论:硫在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。

硫+ 氧气二氧化硫
(S) (O2) (SO2)
操作要点设问:
实验时集气瓶中为什么放少量水?
作用:吸收二氧化硫，防止污染空气。

所以实验应在通风橱中进行，且硫的用量不能过多，防治污染空气。

除此之外还可以用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫。

【思考与讨论】木炭和硫分别在氧气和空气中燃烧的现象不同,这说明了什么?
活动4探究铁能否与氧气的反应
演示实验:铁丝在空气中加热时红热,在氧气中点燃发生剧烈燃烧。

【总结】铁丝在氧气中燃烧的现象:
①剧烈燃烧,火星四射②放出热量③生成一种黑色固体(性质不同于铁和氧气,是新物质)
结论:铁能与氧气反应
铁+ 氧气四氧化三铁
(Fe) (O2)(Fe3O4)
要点设问:
①铁丝为什么绕成螺旋状?下端系一根火柴起什么作用?
②集气瓶底为什么要先放少量水?
③铁丝在空气中加热不能燃烧，而在氧气里燃烧，这说明了什么?思考并讨论交流。

阅读资料卡片寻找答案
观察并在学案上记录实
验现象。

填写学案中相关内容。

提高学生的实验
安全意识
明确氧气的浓度对
实验现象的影响,同
时归纳出氧气的化
学性质。

培养学生
从具体到抽象,从个
别到一般的归纳方
法。

任务四化合反应和氧化反应
活动5总结化合反应和氧化反应
【布置任务】分析上述实验中的化学反应,试写出这些反应的反应物、生成物及文字表达式。

【提问】上述几个化学反应有什么共同的特征?【讲述】从反应物和生成物的数目的视角看,这几个反应都是由两种物质生成另一种物质。

分组讨论,多角度分析几
个反应的共同特点,并交
流。

倾听。

培养学生比较和分
析问题的能力。

引导学生从多视角
关注化学反应。

让学生认识研究物
质性质的角度和基
教学反思。